科學結合實際,切實做好高考英語總復習

摘 要: 一年一度的高考迫在眉睫，如何抓好高三英語的應考復習，從而使學生有較好的基本功和自學能力，為他們今后走向社會做好準備，本文作者在幾年的高考英語復習中，采用幾種復習方法，都收到了良好效果。本文就這幾種復習方法進行了闡述。

關鍵詞: 科學實際 高考英語總復習 復習方法

高三英語總復習任務重，時間緊。為抓好高三英語的應考復習，從而使學生有較好的基本功和自學能力，為他們今后走向社會做好準備，與此同時，還要與高考接軌，讓學生了解高考題型的特點、解題技巧，根據高三英語復習的任務和特點，我在幾年的高考英語復習中，采用以下幾種復習方法，都收到了良好效果。我把復習課分為以下五種課型。

一、課文復習課

1.避免炒冷飯，觸類旁通。漢語、英語在體裁上大體一致。學生可以將漢語的體裁知識運用在英語上。如記敘文一般都有五個要素:Who，What，When，Where和Why。理解了這五個要素，也就基本讀懂了文章。

2.夯實基礎，提高能力。高考對實際運用英語的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，教師應要求學生限時閱讀各種體裁的材料。學生只有抓好課本復習，分類訓練，才能在高考中以不變應萬變。

3.真正提高自學能力。教師可引導學生在復習課文時自己歸納整理。如復習短劇時，可讓學生將高中第一、二、三冊書中出現的幾個劇本進行比較。

二、語法復習課

我的做法是將語法項目分成十塊:(一)名詞及主謂一致;(二)代詞;(三)冠詞和數詞;(四)形容詞和副詞;(五)情態動詞和助動詞;(六)動詞的時態和語態;(七)非謂語動詞;(八)虛擬語氣;(九)各種從句;(十)倒裝句、強調句、否定句和反意疑問句。每一塊語法用兩個課時復習。第一課時課前，我根據本塊語法項目的難易程度，準備好講義，布置學生根據講義進行預習，并做講義后的診斷性練習。第二課時，我針對第一課時學生操練中出現的問題，再次進行講解，并再次組織有針對性的操練，然后讓學生做檢測性練習，我同時巡視，及時了解學情，并作個別輔導。

三、高考題型專練

1.單項填空。語音題的要求是:正確讀出單詞，熟練運用音標，掌握拼讀規則。語法、習語題覆蓋面廣，內容跨度大，解題時常用排除法，有時則依靠語感解題。

2.完形填空。完形填空是學生的弱項，需要重點訓練。對每篇文章要看兩遍，第一遍了解大意，第二遍就針對文意填空。

3.閱讀理解。教師可事先將閱讀理解材料錄制成聽力材料，讓學生聽了后口頭回答老師提的問題，然后再閱讀該材料，做后面的閱讀理解題。

4.單詞拼寫。行之有效的訓練方法是:教師讀出整個句子，學生寫下認為該句中最重要的單詞，把單詞找準后再根據句子需要找準單詞的形式或詞性。

5.短文改錯。教師要注意課堂上的口語訓練，強化學生的語感形式，重視語法的框架結構，構建學生的語法體系。利用學生的書面表達錯誤，促進學生短文改錯能力的形成。規劃短文改錯的訓練，培養學生的短文改錯習慣。

6.書面表達。加強詞匯、語法等語言基礎的積累;加強英語基本巨型運用和操練;堅持進行進行組句成文和擴、縮寫練習;堅持各種書面表達的練習;大量背誦典型的范文、習語;熟悉高考的命題思路。

第五和第六兩大題由于詞數相當，因此可以結合起來訓練，具體做法如下:

(1)某位學生的作業可用作其他人的改錯材料，改錯的學生會努力發現錯誤。

(2)所有書面表達中的作文在訓練結束后裝訂成冊，作為下一屆學生的參觀材料。

(3)書面表達一般要求打草稿，草稿可請他人修改，但上交的正稿必須字跡清楚端正，無重大修改，要簽上名字和時間。修改者進行修改后也要簽上名字和時間。

四、測試課

測試是反饋教學質量的主要手段。在課文和語法內容復習完成后，可安排測試課，對課文內容、語法知識、習慣用語和句型、各種體裁的篇章布局和寫作知識，采用主觀題和客觀題兩種題型進行測試。教師可根據測試的反饋進行有針對性的講解或個別輔導。

五、試卷分析課

試卷分析課可采用如下的教學方法進行教學。

1.請學生上講臺試講解試卷，教師坐在學生位置上聽課、提問。因有事先準備，學生往往能講解、分析大多數共同性的錯誤。臺下的教師和學生也可以進行補充或糾正，通過講解和提問，試講者往往受益匪淺。

2.講練結合。要使學生具備解題能力，還需反復練習。因此，在試卷分析后，教師需要根據學生學習情況，具體安排學生做一些鞏固性練習和矯正性練習。

3.一題多解，一題多用。要求學生用不同的句型重做書面表達題，改變單選題的題干，使其有不同的答案，將書面表達的習作作為短文改錯的材料等來鞏固學生運用語言知識的能力。

4.有重點地講，有選擇地講。教師備課時可根據學生往往容易犯錯的地方進行有的放矢的備課，教師上課時有側重地講解這些類型題的共同性問題，非共性的問題可采取個別輔導的形式來加以解決。

總之，高三英語復習應以課文復習、語法復習和高考題型訓練為主要方式，輔以測試和試卷分析等課型，靈活安排，互相配合，使高三英語復習有條不紊、卓有成效地進行。

參考文獻:

[1]梁儀.英語教學論.教育科學出版社，1997.

[2]文秋芳.英語學習策略論.上海外語教育出版社，2005.