論高職院校語文拓展教學模式

摘 要: 語文教學是豐富學生生活空間、拓展學生精神世界的重要手段之一。自新課標頒布以來，拓展教學模式作為一種新的教學風尚席卷而至，把學生引向廣闊的知識和生活空間，培養學生的發散性思維和創新思維能力是拓展教學模式的核心目標，對語文教學有著非常重要的價值和意義。但在當前的高職院校語文教學實踐中，語文拓展教學模式存在一定的誤區，怎樣構建科學、合理、適度的語文拓展教學模式是一個亟待解決的重要問題，文章對此進行了探討。

關鍵詞: 高職院校語文教學 拓展教學 教學模式

高職院校語文是職業院校文化素質教育的主要課程，怎樣按照教學目標的要求，采取科學合理的教學方法，提高課堂教學效率，取得實際的教學效果，是深化當前語文教學改革一個重要的問題。自新課標頒布以來，拓展教學模式已成為當下語文課堂教學中的普遍現象，在語文課堂教學中開展這種教學模式，將學生置于更為寬廣的文化背景之中，有利于豐富學生的生活、開闊學生的人文視野、增強學生的發散性思維，對提高高職院校學生的職業素養，把高職院校學生培養成為面向社會、面向未來的“準職業人”具有積極的作用。然而，在實際教學過程中，語文拓展教學還存在一定的誤區，克服實踐中存在的問題，探索科學合理的語文拓展教學途徑尤為重要。

一、開展語文拓展教學的必要性

新課標指出，語文課程應進一步提高學生的文化底蘊和語文素養，使他們具備較強的聽、說、讀、寫能力，在實際生活中得心應手地運用語文知識和技能，建構學生綜合性的知識系統。這就要求語文教師對語文教學改革進行探索和反思，實踐證明，拓展教學模式可以使語文教學課程獲得良好的教學效果。拓展教學模式是在教師的指導下，既立足課文，又超越課文，注重自然和社會課程資源的開發與利用，以使學生獲得更多的知識信息的一種教學方式。拓展教學模式對于引導學生積極主動地參與學習語文課程，形成良好的文化底蘊和語文素養具有重要作用。面對職業院校學習積極性不高、語文基礎薄弱、文化涵養低的現狀，開展語文拓展教學模式頗為重要。語言是提高人們思想道德素質和科學文化素質的窗口，高職院校學生畢業后即面臨著走上社會，開展語文拓展教學對塑造學生的美好心靈和健康人格有著不可或缺的重要作用，所以，在高職院校語文教學過程中，實施拓展教學模式非常必要和重要。

二、語文拓展教學實踐中的誤區

拓展對語文教學有著極為重要的價值和意義，教師對文本進行補充和拓展可以豐富學生的語文基礎知識，提高學生的綜合素養有積極作用，然而，在實際操作過程中，語文拓展教學模式存在一定的誤區。

(一)脫離文本的拓展。拓展教學的實施，不能離開課本這一根本，課本是開展語文課堂教學的基礎，背離了這一點，拓展教學就會流于形式，拓展教學的目的也難以達到。在高職院校語文教學過程中，部分教師為追求開放式教學，拋開甚至異化教材內容，盲目實施拓展教學，使語文教學在實踐中出現了一些不盡如人意的現象。

(二)脫離學生實際情況的拓展。語文基礎知識相當廣泛，涉及內容較多，而高職院校學生的語文基礎知識相對較為薄弱，學生的人文視野也較狹窄。有些教師在進行語文拓展教學時，往往忽視學生的實際情況，過于拔高拓展內容，超出學生所能理解的范圍，致使拓展教學效果適得其反。

(三)橫向的拓展教學形式使拓展內容過于寬泛。教材不是孤立存在的，需要教師積極主動地對其進行一定程度的拓展。在實際教學過程中，一部分教師卻走向了極端，只要一出現跨學科的知識點，他們就會大肆拓展延伸。[1]這種牽強附會的無度拓展容易造成學生在學習過程中眼花繚亂、無所適從，嚴重背離語文拓展教學的終極目標。

三、建構科學、合理的語文拓展教學模式

拓展教學已經成為語文教學模式的一個基本特點，其帶來的積極效果也逐步被公眾認同。面對語文拓展教學在一定范圍內存在的問題，我們必須建構科學、合理的實施路徑，保證高職院校語文拓展教學模式的最優化推行。

(一)語文拓展教學要立足于課本。

語文拓展教學的根本載體是課本，所以，語文拓展教學無疑要立足于課本，不能將拓展流于形式，甚至為了拓展而拓展。文本拓展，要超越文本，更要反哺文本，離開文本的拓展就是無本之木、無源之水，立足文本的拓展，是文本解讀的延伸和補充，甚至可以說，它本身就是文本解讀的一種形式。[2]總之，高職院校的語文拓展教學模式要立足于課本，立足于課本包含的思想內容和價值觀念。

(二)教師要從學生的實際需要和問題出發開展拓展教學。

高職院校的學生語文基礎知識較為薄弱，教師必須根據學生的實際情況，讓學生在可以接受和理解的范圍之內實施拓展教學，同時根據學生的個性特點，彰顯其主體特性，使學生積極參與到語文教學活動中，從而達到事半功倍的效果。

(三)要明確拓展目標，適時、適度地拓展教學內容。

任何一堂語文課，教師都要根據課程目標、教學內容及學生的具體情況確立本課相應的教學目標，而教學目標是否達成，也是衡量一堂語文課是否成功的關鍵。[3]高職院校語文教師實施拓展教學模式要在具有明確教學目標的前提下，把握拓展時機，適度地進行拓展教學，恰到好處地拓展和延伸，在潛移默化中提高學生的語文綜合素養。

開展語文拓展教學模式是對課堂教學的有益補充和延伸，高職院校語文教師在實施拓展教學的過程中要不斷反思，積極整合與利用身邊的自然資源和社會資源，提高學生的思想道德素質和科學文化素質，為即將走向工作崗位的高職院校學生打下良好的語文綜合知識基礎。

參考文獻:

[1]包俊莉.新課程教學背景下語文拓展教學淺析[J].文教資料，2009，(18).

[2]馬愛麗.語文“課堂拓展”的追求方向[J].素質教育論壇，2008，(9).

[3]易均.走出語文拓展教學的誤區[J].語文教學與研究(教師版)，2009，(8).