初中化學(xué)新課程中的實驗教學(xué)初探

摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)必須以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，就必須在化學(xué)教學(xué)中重視實驗教學(xué)。教學(xué)實踐證明，提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)手段，那么如何切實做好初中化學(xué)的實驗教學(xué)工作呢?本文作者就此進(jìn)行了闡述，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞: 初中化學(xué) 新課程 實驗教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，化學(xué)教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，改變以教師為中心的滿堂灌的現(xiàn)象，實現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，如果忽視學(xué)生的主體地位，毫無疑問，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。那么在初中化學(xué)新課程的實驗教學(xué)中，如何實現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)呢?

一、充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在具體的教學(xué)中，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，形成終身再學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)讓學(xué)生在探究實驗中體驗像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識;在教學(xué)中要以學(xué)生為本，努力調(diào)動每個學(xué)生參與教學(xué)的積極性，實踐證明，只有當(dāng)每個學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中，能積極地去看、想、說、做時，學(xué)生的主體地位才能真正地體現(xiàn)出來。

二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生觀察的機(jī)會

在化學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重視教材上的實驗，而且應(yīng)該盡量增加一些趣味實驗和家庭小實驗等實驗，多創(chuàng)造一些讓學(xué)生觀察實驗的機(jī)會，通過大量的實驗觀察，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。比如，在日常生活中，學(xué)生知道石油液化氣和管道煤氣、管道天然氣使用不當(dāng)可能會發(fā)生爆炸，往往錯誤地認(rèn)為，只有氣體燃燒才能產(chǎn)生爆炸現(xiàn)象。在化學(xué)實驗教學(xué)中，我演示了粉塵爆炸實驗，不僅有利于學(xué)生對爆炸概念的正確理解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。比如，硫與鈉化合時就能發(fā)生爆炸，將硫與鈉放在研缽研磨時，能聽到類似于打火機(jī)打火的聲音。學(xué)生通過體驗，明確了爆炸概念的內(nèi)涵，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并對以后進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)硝酸鹽類的爆炸知識奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考的機(jī)會

在化學(xué)教學(xué)中，很多教師已經(jīng)重視組織學(xué)生開展實驗探究學(xué)習(xí)了，但部分教師總懷疑學(xué)生的動手能力而不敢放手讓學(xué)生去做實驗，總在實驗探究前，先向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)、解釋實驗的部分環(huán)節(jié)和注意事項。這樣做，看上去是把學(xué)生講懂、把知識講透，也能使學(xué)生在有限的時間能完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，但事實上，教師剝奪了學(xué)生思考問題的機(jī)會，學(xué)生失去了主動獲取知識的機(jī)會，違背了以學(xué)生為本、發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則。比如，在熄滅酒精燈時，總要先蓋上燈帽，然后拿下燈帽，再蓋上燈帽，這是為什么呢?往往學(xué)生知其然，而不知其所以然。因此，化學(xué)教師要注意結(jié)合實驗設(shè)計問題，啟迪學(xué)生思考，聽來的印象不深，自己悟出來的才是真懂。

四、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說話、討論的機(jī)會

在化學(xué)實驗中，會出現(xiàn)各種現(xiàn)象，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)反常的現(xiàn)象。這時候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生思考，再將思考的結(jié)果用語言表達(dá)出來，而不應(yīng)該由教師講解、解釋。如果學(xué)生回答得不好，教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)。總之，教師一定要留給學(xué)生說話、討論的時間和空間。比如，在一氧化碳還原氧化鐵的實驗中，由于沒有通入過量的一氧化碳直到玻璃管冷卻，黑色的鐵會又變成紅棕色物質(zhì)。教師這時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。再如，向澄清的石灰水中通入二氧化碳?xì)怏w，使澄清的石灰水變渾濁，可有的學(xué)生通入過量的二氧化碳后，渾濁的石灰水又變澄清了，這是為什么呢?教師應(yīng)要求學(xué)生自己先解釋，如果解釋不好，可以組織學(xué)生討論，但教師不能直接講解，因為這些都是讓學(xué)生思考、表達(dá)的好機(jī)會。

五、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手實驗的機(jī)會

眼看千遍不如手做一遍。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生動手做實驗的機(jī)會，讓學(xué)生在具體的實驗操作中理解化學(xué)原理，在實驗操作中發(fā)現(xiàn)知識，從而鍛煉他們的實踐能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

在化學(xué)教學(xué)中，教師在充分調(diào)動了學(xué)生觀察、思考問題的積極性后，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實驗機(jī)會。學(xué)生也從內(nèi)心深處渴望親自實驗。因此，給學(xué)生動手實驗的機(jī)會，是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

教學(xué)實踐表明，學(xué)生最樂意做的就是探究性的實驗，如果讓學(xué)生總是做那些早已知道結(jié)論的驗證性實驗，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動起來，更不要說培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力了，因此，新課程教學(xué)大力倡導(dǎo)學(xué)生多做探究性的實驗。

事實上，學(xué)生做探究性實驗的成功率可能不是很高，尤其是在開展探究活動的起始階段，失敗率很高，有的是因為學(xué)生的操作能力，有的是因為學(xué)生的時間不夠，但學(xué)生沒有很強(qiáng)的“名利觀”，也不害怕自己的觀點被實驗推翻，他們還是喜歡去探究，這是因為學(xué)生有體驗科學(xué)探究的內(nèi)在需要。教師不僅要珍惜學(xué)生這種探究科學(xué)的積極性，而且應(yīng)該盡力去創(chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生探究科學(xué)的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。比如探究溶液的溶解能力，很多學(xué)生不能很好地控制溶劑的量與溫度的關(guān)系，也許學(xué)生不能得到正確的結(jié)論，但學(xué)生體驗了探究學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生體驗像科學(xué)家那樣探究的過程，是實驗教學(xué)的主要目的。

在組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充的探究實驗活動的時候，教師要盡量貼近學(xué)生的生活，要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，此目的在于激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，也有利于調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性。比如，在講授溶液的酸堿度時，我拿一杯用水稀釋了幾倍的醋與沒有被稀釋的醋，問學(xué)生:哪杯醋的酸性更強(qiáng)?用什么方法進(jìn)行確定?部分學(xué)生說用酚酞，也有學(xué)生說用紫色石蕊試液。學(xué)生經(jīng)過爭論，都認(rèn)為用紫色的石蕊試液較好，結(jié)果他們通過實驗發(fā)現(xiàn)，兩杯醋顯出的紅色一樣。學(xué)生驚呆了，根本無法確定誰的酸性更強(qiáng)。由此我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生再思考，再探索的機(jī)會。經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生終于想出了用測量醋的pH值的方法來進(jìn)行判斷。這是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生探究的例子，遠(yuǎn)比直接引入的教學(xué)效果好。

六、開展多種形式的課外探究實驗活動

學(xué)生的第二課堂，是課堂教學(xué)的延伸，任何一門學(xué)科，僅憑課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，初中化學(xué)的實驗教學(xué)，也要重視第二課堂。事實上，部分化學(xué)實驗更適合于學(xué)生課后探究。課后探究的最大優(yōu)點是不受時間的限制，比如，探究鐵生銹的原因，如果在課堂內(nèi)進(jìn)行探究，學(xué)生是很難完成的，但在家庭中進(jìn)行實驗，實驗成功的比例很高。

總之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察與實驗是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也必須立足于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。