簡論英語教學中的素質教育

摘 要: 21世紀是一個以和平與發展為主題的新世紀，高校要跟上時代的潮流，努力培養適應21世紀經濟科技發展和社會進步需要的高素質人才。新世紀高校素質教育應以“人的全面發展”為核心，以學生素質發展為中心，以科技教育與人文教育為雙翼，以“培養學生的創新精神和實踐能力”為重點，以學生全面成才為目標，以提高學生綜合素質為目的，加強培養適應21世紀發展需要的德智體美等全面發展的高素質的“四有”新人。

關鍵詞: 高等教育 素質教育 英語教學

1.引言

高校實施素質教育要堅持理論與實踐相結合的原則，把教育方針、培養目標、素質教育理論與“全球情”、“中國情”、“本校情”結合起來;要堅持整體性與層次性相結合的原則，把面向全體學生、提高學生整個群體的素質與分層次、有針對性的教育結合起來，在提高學生整體素質的同時，把學生潛能、個性和特長充分開發出來;要堅持基礎性與發展性相結合的原則，把面向全體學生的基本素質教育培養與學生個人的多方面發展的教育引導結合起來，既有共性的基礎要求，又有個性的發展要求，充分體現素質教育的價值意義;要堅持主導性與主體性相結合的原則，充分調動教師的積極性和學生的主觀能動性，互為補充，互相促進。

2.構建高校素質教育目標體系的意義

素質教育目標在性質上是一個中觀體系，它相對于教育的指導方針、教育的總目的這一宏觀層面和學校教育中某一具體領域之單項規定這一微觀層面而言，居于一種能夠承上啟下的中間層面。宏觀層面的要求不夠具體和系統，微觀層面的要求則難免瑣碎、零散。如何將宏觀層面的要求具體化、系統化，如何將微觀層面的要求綜合化、概括化，從而能夠簡明扼要地導向于人的素質的全面培養，這就需要提供或建立一個介于宏觀層面與微觀層面之間的中觀體系。素質教育目標體系就是這樣一種中觀體系。構建素質教育目標體系，是全面實施素質教育的一個關鍵環節。除去以上操作性的因素之外，還有著其他方面的重要意義。

3.全面提高教師素質是實施英語教育的前提和關鍵

教師的素質直接影響學生的素質，決定著素質教育成效。因此，實施英語素質教育，英語教師除具有良好的職業道德素質、心理素質外，還要注意提高以下幾方面素質。

3.1教育思想素質。

長期以來，英語教學一直受到“應試教育”思想的影響，教學目標單一，教學方法死板，教學內容陳舊，考試以語法知識為主，課堂教學“注入式”、“填鴨式”現象十分普遍。教學中嚴重存在“重知識傳授，輕能力培養”的傾向。“應試教育”向素質教育轉軌是歷史的必然，對于英語教學來說更應如此。因此，英語教師必須摒棄傳統的英語教學思想、觀念和模式，樹立現代教育觀念，特別是樹立與素質教育相適應的教學觀、師生觀、人才觀、教育質量觀，提高教育思想素質，努力改革教學方法，提高教學效率。

3.2科學文化素質。

教師科學文化素質的高低，直接影響教學效果的好壞，正所謂名師出高徒，師高弟子才會強。因此，英語教師要努力加強業務學習，提高自身科學文化素質。具體來講，英語教師必須具備運用英語語言知識和地道的語音、語調及語感進行交際的能力;對英語國家的人文、地理、歷史知識和風俗習慣等有較全面的了解;必須具備創造性思維與實踐能力。

4.優化英語課堂教學是實施英語素質教育的核心

科學文化素質教育是素質教育的重要組成部分，學生獲得科學文化知識的途徑很多，但最主要的途徑是通過教師主導下的課堂教學來獲取。英語作為非外語學校的一門基礎課程，課堂教學是實施英語素質教育的主戰場。我認為應從以下幾個方面注重課堂教學。

4.1優化教學內容，全面提高學生的英語素質。

設計課堂目標時堅持思想教育目標、認知目標，以及能力訓練目標的整體規劃，堅持面向全體、面向學生的各個方面，體現素質教育的全面性。從此目標出發，在英語素質教學中，我有以下建議可供參考:首先，英語語言知識是為交際運用英語能力的基礎。在基礎知識的傳授中，應包括:基本讀音規則的掌握和語音語調的正確必須符合英美習慣。學習英語語言國家的生活習慣、社會文化、詞語概念、禁忌習俗、風土人情、體態語言等，有助于正確理解和使用語言，做到運用語言得體。其次，語言運用是為交際運用英語能力打基礎，學生只有能夠正確、靈活地運用語言，才能達到用英語去交流、交際的目的。在培養語言運用的教學中，教師應注意對學生思維能力和自學能力的培養。

4.2營造愉悅環境，培養學生的學習興趣。

英語作為非英語學校的一門基礎課程，而相對于其他課程來講，則是一門比較枯燥的課程，要想培養學生的學習興趣，必須在教學方法上動腦筋、想辦法，摸索新途徑，激發學生產生學習的積極性，調動他們學習的內部動力，才能產生良好的效果。具體可從以下幾方面著手:第一，在對所講課程進行充分準備的基礎上，再選取一些與課程有關的典故、寓言、幽默，以及歐美的一些風土人情、中西方文化差異等內容，使學生在學習本課程的過程中既學到豐富的社會文化知識，在培養學習興趣的同時，又提高了學生文化素質;第二，在講課過程中，要增加學生共同參與的內容，要多提問，多舉辦一些與課文有關的趣味游戲、互動節目，增添教學小花絮;多開展一些激發性活動，如單詞競賽、演講比賽等，使講課過程形式多樣、生動活潑，產生寓教寓樂的效果;第三，重視先進的帶動作用，細心觀察每個學生英語學習積極性的提高和變化，發現進步及時表揚和鼓勵，根據需要還可適時地召開座談會或經驗介紹會，一人體會，全班受益，漸進式地不斷提高學生的學習興趣，以達到班級學習成績的整體提高。

5.結語

對大學生進行全面素質教育已成為高校改革的時代要求。尤其是在校大學生的英語教學中的素質教育是重中之重。在這個全球一體化的時代，知識量極度擴張，社會分工更為細化，就越來越需要英語水平真正過硬的人才。那么，人才之間的競爭，其核心是什么?毫無疑問，當屬人的綜合素質的高低。現在校的大學生，是21世紀祖國建設的棟梁，他們綜合素質的高低，直接關系到我國改革開放和社會主義現代化事業的進程。正是在這個意義上，培養思想高尚、文化深厚、專業精深、身心健康良好的跨世紀大學畢業生，是時代與民族賦予我們的神圣職責與莊嚴使命。

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