校長如何提高自身素質

校長是一所學校的領導者，是學校的“靈魂”、“神經中樞”，對學校的發展起著決定性的作用。校長自身的素質直接影響到學校教育整體健康發展和教學質量的提高。所以有人說，要評估一所學校，最好先考察學校的校長。這就要求校長深明任重，加強學習，更新觀念，不斷提高自身素質，成為理想的校長。

大多數校長都是從一線優秀教師成長起來的，從優秀教師成長為理想校長，需要經歷四個階段:第一階段:預備期，也就是從優秀教師成長為校長前的這一階段。雖然大部分校長都是從優秀教師成長起來的，但不意味著所有的優秀教師都能成為校長，所以學校要給他們一個展示自我、積累經驗的平臺。多數校長都歷經了教師、教研組長或年級組長、中層干部和副校長等若干臺階，領導和群眾認可，并寄予更高期望，才成為校長的。第二階段:轉型期，這是任校長的初期。此時校長要盡快轉變角色，從學校的整體、大局出發，盡快適應、了解校內人際關系;積極學習理論和他人的辦學經驗，全面積累管理經驗。隨著與教師、員工之間的人際關系的不斷和諧，辦學和管理經驗的不斷豐富，校長的角色也就基本定位了。第三階段:稱職期，這一階段的校長基本掌握了管理常規，工作由被動轉為主動。因此，這時校長要在常規管理的基礎上研究、規劃學校的未來和發展，探索辦學規律，應基本具備自己的辦學理念、辦學思路。第四階段:成熟期，此時的校長已經在樹立了正確的教育思想的前提下，有了自己獨特的辦學見解和方法。這時校長要敢于破舊，破除原有的思維與行為的定式;更需要有重建的熱情，有積極向上的精神追求和敢于面對挑戰的勃勃生機;要保持自信，對發展保持開放，用科學的方法管理學校。

經歷了這四個階段的歷練，也不一定能成為理想校長，因為校長的成長還受著諸多因素的制約和影響。但是，校長自身素質的培養、形成和發展，則是校長成長的根本原因。那么校長應如何提高自身的素質呢?

一、要將職業作為一種事業去追求

校長必須將職業作為事業追求，這樣才會全身心地投入，才會有動力，才會有目標和有理想。我國著名教育家陶行知曾說，校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論它的校長。因為校長是學校精神的力量所在，是帶給學校蓬勃生命力的主要因素。校長的思想、行為和作風在學校中影響全局，關系著孩子的未來，也直接影響著一個家庭的希望和未來。孩子的教育不可重來，也不可復制，因此校長應該把職業當成一種事業去追求，全身心地投入學校事業，這樣才會有所發展、有所成就。

二、要不斷提升自己的人格魅力

隨著人類文明的發展，對人的尊重和發展的關注程度日益提高，以人為本的管理思想深入人心。在知識分子高度集中的教育殿堂里，這種以人為本，人文關懷的需求顯得更為強烈也更為重要。因而在學校里，一個校長的非權力影響比權利影響更為重要。在師生特別是教師的心目中，校長的權威不是來自職位和權力，而是來自校長的學識與人格力量。可以說，一個優秀校長的人格結構和文化底蘊，是其事業成功必備的元素級的基地，因為這直接關系到校長的氣質、風度、行為方式和感染力。因此，校長應特別重視自身修養和品德的錘煉，以人格魅力影響全校師生。

三、要努力提高自己的管理水平

1.知人就要善任。

在學校管理中用人是關鍵，只要選準人才，就要敢于放權。鄧小平同志說:“善于發現人才，團結人才，使用人才，是領導者是否成熟的標志之一。”于是否會用人，這是領導水平的具體體現。因此學會用人、容人，對教師關心、愛護、培養，讓他們充分發揮應有才能，能充分體現校長的胸懷與氣量。“用”的秘訣在于:化人智為己智，化人力為己力。最優秀的校長不在于自己做了什么，而在于讓別人做了什么。換句話，把他人的智與力轉嫁到自己身上，就等于擁有了一個強勢團隊。管理就是上下能形成一個融洽的氣氛，你給職工甜頭，職工就給你盼頭。我記得有位大教育家曾經說:“事不必躬親，權不必死抱。謀人之智在于察，在于用，此為管理者的藝術。”

2.認真研究自己的學校、研究自己。

自己學校所處的社會環境，自己學校在區域性教育中所處的位置，自己學校的發展歷史，尤其是自己學校現在面對的問題、困難、積淀下來的優勢，都是校長首先必須研究的。任何學校的內涵發展，都建立在學校自身的基礎之上。發現學校的問題，就是發現學校發展的空間;意識到學校發展的有利因素，關系到學校發展的現實路徑問題。因此，將視野從向“外”看轉為向“內”看時，才能在外界背景下關注自己內部的發展問題，才會發現:每所學校都是獨特的，每所學校的發展都具有挑戰性，每個校長都面對著不同的發展任務。

校長還應透徹地了解自己的優勢、劣勢、個性、需求、價值觀及教育觀念等。思維方式、觀念體系、管理能力、生命情態等有了提升，才開始成長。

3.對學校進行全面規劃。

規劃學校發展的整體構思與目標設計。這里的規劃不是為達到別人的要求而作，而是為學校的發展、工作而準備的。校長要在研究學校的基礎上，在整合學校成員個人愿望的前提下，以發展的視野、改革的思路對學校的發展做建設性的構思，為學校指明前進的方向。校長不僅僅要有發展目標意識，還要有更為清晰、具體的階段性目標。校長要設計合理的支持、保障制度。這一過程使校長進入真實的“臨戰”狀態。

4.依據實踐進行實踐、反思、重建。

要依據規劃組織實施，同時還要在實施過程中不斷調整規劃。校長聚集、開發、不斷生成學校發展的資源和力量，在學校發展的動態過程中不斷調控、不斷提高學校發展的層次，深化學校的各項改革，都具有創造性。這是一種真實的“建設”過程。在實踐的過程中，校長要不斷地反思與重建。反思是個體發展乃至學校發展的保障。只有當校長能自覺主動地反思時，學校領導實踐才具有提升“人”的價值，才有改進的空間。重建，是在問題發現之后的一種真實的自我提升。只有經歷了“重建”階段，人的成長層次才會得到真實的提升。重建強調的是一種正向的、積極的、建設性的自我更新。

總之，不論是多么優秀的教師，只要當了校長，就必然有一個在實踐中從頭學習的過程，只有不段學習、勇于實踐、善于理論聯系實際，并能使自己的政治理論、教育思想、管理水平、創造精神等方面的素質和諧地、同步地向前發展，才能日趨成熟起來，才能真正成長為一名理想的校長。