有效激發學生興趣,提高政治課堂效率

當前高中政治教學中仍存在著重知識內容和結論，輕學習過程、學習方法和學習興趣的培養等現象。新一輪課改強調學生在經歷和實踐中自我領悟，在反思學習中重構自己的經驗，從而形成自己的行動策略和方式。所以教學作為一門藝術，應精心設計教學過程，在課堂教學中注重學習方法和學習興趣的培養，激發學生學習政治的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

1.巧設教學情景，激發學生興趣

教師上課伊始，要想使第一錘就敲在學生的心靈上，激起他們思想的浪花，像磁石一樣把學生牢牢吸引住，就需要精心創設教學情境。精彩的情境導入會使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的學習境界。利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，創設一種符合教學需要的情境，以激發學生的興趣，誘發學生的思維，讓學生主動參與，使學生處于積極學習的狀態。所以教師要善于在教學中巧妙創設情境，吸引學生的注意力，促使學生在自主參與中啟發思維，真正實現教學目標。例如，目前，一部分高中生對畢業后的就業問題考慮較多，他們將學習與個人前途的思考緊密相連。于是我利用學生對就業的關注來引起學生對《經濟生活》第五課《企業和勞動者》中的勞動者樹立正確的擇業觀的注意。當時我給學生設置了這么三個情景問題:在當前，我國的大學生創業大約有85%以上失敗，成功率不足10%，你如何看待大學生創業失敗的問題?你認為創業成功需要具備什么條件?假如你是一個大學生，你將如何創業?由于這些問題與學生的就業前途密切相關，課堂氣氛異常活躍，學生爭相發言，希望自己的點子被關注，這時我適時引導學生向課本的內容靠攏，使學生在不知不覺中認同課文中的觀點，并為自己下一步如何順利就業提供指導，這樣不僅高效地完成了教學目標，而且對學生自身發展產生了深遠持久的影響。

2.創建和諧氛圍，激發學生興趣

“親其師，信其道”，建立良好的師生關系對提高教學效益有至關重要的作用。我們在政治課教學中可以采取學生討論、故事引導、多媒體演示等多種方式激發學生學習的興趣，例如，在講授《經濟生活》第三課《多彩的消費》關于恩格爾系數走勢的時候，我這樣問:目前我國恩格爾系數的走勢是上升的還是下降的?你能否列舉近幾年你們家庭生活的變遷加以說明?由于這個問題與學生的切身實際相關，學生的興趣被激發起來，紛紛闡述自己家庭收入的變化和逐年增多的消費品種類和數量。最后學生得出結論:隨著人民生活水平的提高和家庭收入的增加，食品支出越來越少，發展和享受資料的支出越來越多，所以恩格爾系數逐步下降。再如講《生活與哲學》關于量變引起質變的第二種形式時，我先沒說明這種方式是什么，而是通過講《田忌賽馬》的故事來引起學生注意，課堂氣氛頓時開始活躍，學生積極思考，原來田忌由輸轉贏是因為變換了賽馬的排列次序。由此可以說明，通過改變事物的結構次序、排列組合，事物同樣可以由量變實現質變。這種講課方式不僅融洽了師生關系，而且讓學生在民主寬松的氛圍中學到了知識，有助于教學相長，提高教學質量。

3.善用運用技巧，激發學生興趣

心理學認為，人的表現是寫在外表上的心理符號，人的語言、舉止、表情、眼神甚至發型服飾等無不是心理特征的折射，經驗豐富的政治教師很善于觀察學生，一旦抓住學生在某種環境下的特殊心理，就可以從容不迫地采取主動姿態，化解矛盾，解決問題。語言、動作、眼神等是教師教學和引起學生注意力的有效工具。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。”所以教師在講課時一定要運用語言技巧引起學生注意，語速的快慢、聲音的強弱、音調的變換都要依學生對學習的反映而定。例如，我們在講到某一課的重難點問題時，可以有意識地放慢語速、加強語氣并輔以恰當的手勢語;當發現大部分學生注意力不夠集中時，我們可以突然沉默、變換語調或者用黑板擦輕敲黑板來引起學生注意;當發現個別學生注意力不夠集中時，我們可以用眼神凝視或者讓他起來回答某個問題的形式提醒注意。這樣學生的注意力集中了，就能更好地提高課堂效率和教學質量。

4.關心學生實際，激發學習興趣

隨著年齡和知識的增長，高中生對個人與社會、理想與現實、貢獻與索取、個人前途與國家命運等一系列關系問題產生了極大的注意。這種特殊的心理現象為高中政治課堂提供了有利因素。如果教師能針對這種特殊現象通過問卷、座談、師生討論等形式關注學生的思想實際，幫助學生解決思想問題，啟迪學生思維，那么學生學習的注意力就會增強，政治課堂的時效性就會提高。對高中生進行時事教育，是政治課教育的重要內容，時政熱點是中學生普遍關心的問題，又是高考的背景材料，所以在政治課堂教學中穿插時政熱點授課會提高學生對課堂的關注度，使他們在了解熱點問題的同時掌握了課本知識，起到一舉兩得的作用。如在講《政治生活》第五課《我國的人民代表大會制度》時，我就通過多媒體展示了全國人大第五次會議召開的有關情況，學生反映熱烈，學習的積極性空前高漲，順利完成了授課任務，收到了良好的課堂學習效果。

5.引導學生質疑，激發學習興趣

古希臘哲學家亞里士多德曾說:“思維自疑問和驚奇開始。”好的問題不僅可以誘發學習動機，啟迪思維，激發求知欲，調動學生學習的積極性，而且可以使學生集中注意力，盡快進入學習的最佳心理狀態，提高學習效率。例如，在講“集體主義是正確的價值取向”時，我利用學生對金錢關系和“拜金主義”的模糊認識，故意將課題寫成“拜金主義是正確的價值觀”。學生看到我的這個錯誤，感覺異常驚奇，他們對照著課本七嘴八舌地提醒我，說我寫錯了，要我修正過來。我微笑著等大家稍稍靜下來，才開始講授。我簡略地介紹了金錢交易的產生、發展，以及金錢交易關系體現的平等交易原則在資產階級革命時期對攻破封建等級制度的壁壘所起的重要作用。我的講解，引起了大家積極的深思，但他們更加覺得矛盾了:課本和老師講的到底誰正確?這時一些觀察能力強的學生已經發現了我在講解中把“拜金主義”偷換成了“金錢交易”，他們提出了疑問。于是我就順著學生的思路給學生講解了“拜金主義”是金錢交易的絕對化，并剖析了它的本質和危害，澄清和深化了學生的認識，對課題的展開奠定了基礎，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。經過對比思考，學生加深了“對集體主義是正確的價值取向”的理解。

6.創新課堂作業，激發學習興趣

作業是教學過程中不可或缺的重要環節之一。新課程要求改變傳統的教學模式，倡導自主學習，即以學生為主體，以學生的全面發展為核心，通過合作、探究等途徑達到對社會和自我的認識，實現自我價值，在此過程中培養學生的創新方法和創新能力。課堂練習作為教學環節中必不可少的組成部分，它的效果直接關系到學生對知識的掌握程度、教學目標的實現。

以往的課堂練習多是先由教師提出問題，后由學生思考問題、回答問題，最后由教師評價學生的回答，講解答案。創新課堂練習要求進一步突出學生的主體意識、合作意識。我們可以引導學生以分組的形式相互探討，最終由小組代表發言講解答題，講述思路，之后由其他學生代表來評價各組的答案、思路及在這一過程的表現(包括團隊意識是否強烈，表達是否清晰，儀表是否大方)，實現互講互評。這種開放式學習評價模式實現了自評與他評相結合，突出了評價的多元化，體現了學習評價的民主化，有助于師生的之間及生生之間的溝通與協作，有利于學生在課堂教學活動中主動參與、主動反思、主動發展。

總之，在課堂教學中激發學生興趣的方法多種多樣，教師只有在課堂教學中關注學生上課的注意力并且認真地加以指導，鼓勵學生持之以恒，才能有效地提高課堂教學效率。