論高中生物在生命教育中所具有的學(xué)科優(yōu)勢

摘 要: 生物學(xué)科在培養(yǎng)人的生命意識(shí)和學(xué)生身心健康方面具有直接的作用和獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢。本文主要探討高中生物在生命教育中所具有的學(xué)科優(yōu)勢，以使教師能清楚地了解這些優(yōu)勢，從而在傳授生物學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滲透生命教育;促使學(xué)生樹立起正確的生命觀，真正地實(shí)踐人生理想。

關(guān)鍵詞: 高中生物教學(xué) 生命教育 學(xué)科 優(yōu)勢

在中學(xué)各學(xué)科的滲透教育中，以生物學(xué)科最有可能也最利于滲透生命教育，它有著其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢。其學(xué)科優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重生命

生命是經(jīng)過大自然數(shù)千萬年的演變才產(chǎn)生的，在這個(gè)漫長的進(jìn)程中，任何微小的自然變化都有可能將生命摧毀。生命出現(xiàn)以后，首先是單細(xì)胞生命，經(jīng)過漫長的進(jìn)化，出現(xiàn)了更為復(fù)雜的生命形式。最后擁有高智慧、高級情感的人的出現(xiàn)，這更體現(xiàn)出生命的偉大。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)其它星球上有生命的存在，地球生命是獨(dú)一無二的、珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們?nèi)ゾ次贰Ｒ虼耍以谥v授“生命的起源和生物的進(jìn)化”一課時(shí)，運(yùn)用課件展示了生命起源的過程和生物進(jìn)化的主要?dú)v程，比較直觀地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命產(chǎn)生之艱難與漫長。

生物學(xué)教材中有大量的生物繁殖的內(nèi)容，我們可以利用這些知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)到生命在大自然中孕育與生存的艱難。如“新生命的誕生”教師可以讓學(xué)生看錄像:男性每次可以產(chǎn)生幾億個(gè)精子，這些精子，在到達(dá)輸卵管時(shí)只剩下數(shù)千個(gè)了，最后能夠與卵細(xì)胞結(jié)合的只有一個(gè)最健康、最強(qiáng)壯的精子，受精卵在母親子宮內(nèi)發(fā)育十個(gè)月才能出生，讓學(xué)生感受到每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無二、最優(yōu)秀的個(gè)體。課后布置回家作業(yè):回家訪問母親，了解母親在孕育自己過程中的心理和生理的變化，體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ蟆Ｓ秩纭棒~的受精”，雌魚每次能產(chǎn)卵幾十萬粒，但只有極少的部分能發(fā)育成長，因?yàn)槠渲杏幸徊糠拄~卵沒有粘住水草而被水流沖走了，一部分魚卵被其他生物吃掉了，受精卵孵化成小魚的，往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少。因此，無論是植物、動(dòng)物還是人，生命都是偉大的，都來之不易，從而教育學(xué)生珍愛自己和他人的生命，尊重、關(guān)愛一切生命。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命

人類只有一個(gè)地球，地球是人類和其他生物共同的家園。地球不是一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源寶庫，它所蘊(yùn)藏的資源是有限的，許多資源是不可再生的。因此，我們必須認(rèn)識(shí)大自然，保護(hù)大自然，必須清醒地認(rèn)識(shí)到:人是大自然的一部分，大自然永遠(yuǎn)是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后界限。自然環(huán)境是人類生存、繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ);保護(hù)和改善環(huán)境是人類維護(hù)自身生存和發(fā)展的前提。由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，人類已具有空前規(guī)模改變環(huán)境的能力，這種能力若運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)對環(huán)境造成不可估量的損害，最終危害到人類自己。因此人類要生存下去并得到發(fā)展，必須愛護(hù)地球，關(guān)愛其他生物，保持人與自然的和諧發(fā)展。如在“保護(hù)珍稀生物”的教學(xué)中，我從紀(jì)實(shí)頻道的紀(jì)錄片“西雙版納大象殺人案”引入，引發(fā)學(xué)生思考人類如何與動(dòng)物和睦相處;在教授“生物的多樣性”時(shí)，給學(xué)生介紹蝙蝠的“回聲定位系統(tǒng)”、“動(dòng)物的語言”等生命現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟生命的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情感;在教授“生物與環(huán)境”和“生物圈中的人”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)生物的情感;在“環(huán)境保護(hù)”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過查找資料，制作小報(bào)，了解環(huán)境污染的種類、造成污染的原因及對人類和其他生物的影響;通過實(shí)驗(yàn)“觀察水污染對水藻的影響”體驗(yàn)到環(huán)境污染對生物的危害，使學(xué)生形成人與自然和諧統(tǒng)一的科學(xué)倫理觀，熱愛自然，珍愛生命，從科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者的角度，全面、綜合地考慮自然開發(fā)和自然資源的綜合利用，讓人與自然融為一體，讓地球上所有的生命都能平衡發(fā)展，共譜一曲美好的生命之歌。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的短暫，珍惜生命

每個(gè)生命對于生命個(gè)體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個(gè)人去熱愛。如進(jìn)行“減數(shù)分裂和受精作用”這一內(nèi)容的教授時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生說明生命的來之不易，要經(jīng)過許多艱難的歷程。首先要有健康的精子和卵細(xì)胞，要有適合受精卵著床和發(fā)育的子宮腔內(nèi)環(huán)境，適宜的pH條件，有正常的神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能，其中任何一個(gè)條件不符合，生命就會(huì)消失。受精時(shí)有幾億個(gè)精子移向子宮上部，但只有不到100個(gè)精子能運(yùn)行到受精部位，最后僅有1個(gè)精子和卵結(jié)合而成為受精卵，形成了生命的開始。從0.1mm大的一個(gè)受精卵到一個(gè)可愛的嬰兒的娩出共經(jīng)過280天左右的時(shí)間。在這近10個(gè)月的胚胎發(fā)育中母親既擔(dān)負(fù)著母子倆的營養(yǎng)供應(yīng)，又負(fù)擔(dān)著母子倆代謝廢物的排出。從嬰兒的娩出到成人，父母又付出多少辛苦和汗水，包含了社會(huì)、學(xué)校、老師、父母多少教育和期待。我們不僅要回報(bào)，更要珍惜自己的生命，使自己有限的生命活得更有價(jià)值。任何理由的輕生都是對生命的不尊重，對自己、對家長、對社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生與死，了解生命的意義與價(jià)值

任何生命都經(jīng)歷孕育、生長、生病、衰老和死亡的過程，而且是不可逆轉(zhuǎn)的。生死并不神秘，有生必有死，正是因?yàn)橛辛怂婪侥茱@出生命的寶貴、生命的價(jià)值。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。生命對于每個(gè)人來說只有一次，人活在世上，就要活得有意義、有尊嚴(yán)，要珍惜自己的生命。如“傳染病及預(yù)防”的教學(xué)，我讓學(xué)生分組查詢資料，了解各類傳染病的原因、傳播途徑、預(yù)防方法，做成PPT相互交流，通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式預(yù)防疾病，逐步形成健康的生活觀念。對“艾滋病的預(yù)防”的學(xué)習(xí)，我通過視頻，讓學(xué)生了解一般的接觸交往或護(hù)理工作是不會(huì)傳染上艾滋病的，讓學(xué)生正視艾滋病，尊重病人和病毒攜帶者;通過游戲“換水實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生對由性接觸傳播艾滋病的傳播速度之快有了更形象的認(rèn)識(shí)，從而能潔身自好，學(xué)會(huì)健康生活。

5.培養(yǎng)學(xué)生的生存能力

教師應(yīng)讓學(xué)生知道任何一種生命的存在都離不開環(huán)境，從單細(xì)胞生物到多細(xì)胞生物、從水生的生物到陸生的生物都要遇到生存環(huán)境的挑戰(zhàn)，人類更要面對復(fù)雜多變的生存環(huán)境，特別是在逆境中如何生存，如增強(qiáng)抗病能力、逃生能力、急救能力等。保護(hù)生存環(huán)境教育，生存環(huán)境不僅是人的生存環(huán)境，而且應(yīng)包括動(dòng)物、植物和一切生命的生存環(huán)境;也不僅限于現(xiàn)在的環(huán)境，而且包括整個(gè)生命延續(xù)、發(fā)展的環(huán)境。保護(hù)生存環(huán)境教育就要培養(yǎng)學(xué)生的整體的生態(tài)觀，使其認(rèn)識(shí)到整個(gè)生命世界都是和諧共存的，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生知道人類及一切生命都應(yīng)有一個(gè)良好、健康的生存環(huán)境。當(dāng)人類面臨共同災(zāi)難的時(shí)候，個(gè)體生命與人類生命的關(guān)系會(huì)猛然凸顯出來。個(gè)體的災(zāi)難會(huì)演變成人類的災(zāi)難，個(gè)體的生命力量也能鼓舞整個(gè)人類的生存意志。比如“非典”災(zāi)難曾讓人談“非”色變，許多白衣戰(zhàn)士坦然面對這一突如其來的惡魔，以實(shí)際行動(dòng)阻止“非典”對成千上萬生命的襲擊。可悲的是，我們的部分學(xué)生、家長(多數(shù)還是有錢、有地位的)中卻出現(xiàn)了一些漠視生命舉動(dòng)，如動(dòng)用小車不遠(yuǎn)千里沖破疫病警戒封鎖線，將孩子“搶”回家里的現(xiàn)象。這場災(zāi)難給我們帶來的教訓(xùn)是十分深刻的，它讓人們開始領(lǐng)悟到“自愛與責(zé)任”的關(guān)系，領(lǐng)悟到嚴(yán)肅審慎地對待自己的生命，就是嚴(yán)肅審慎地對待人類生命。對于教育工作者來說，就是要重視生命教育，使學(xué)生從小就逐步建立起愛自己，同時(shí)也愛他人生命的意識(shí)。要使學(xué)生懂得，自己與他人的人格地位、生命價(jià)值、生存意義應(yīng)該是平等的，沒有貧富貴賤之分，無論在平時(shí)還是在非常時(shí)期，都應(yīng)該既努力保存自己的生命，又積極配合社會(huì)幫助他人維護(hù)更多人的生命，這是每個(gè)人的責(zé)任。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

近十年來，小學(xué)生、中學(xué)生，甚至大學(xué)生發(fā)生離家出走、自殺、殺人等事件屢屢發(fā)生，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生的心理健康有問題。學(xué)生心理發(fā)生危機(jī)，就很容易走極端。因此，心理健康教育的重要意義已經(jīng)被廣大的有識(shí)之士所公認(rèn)。有關(guān)調(diào)查顯示，成就突出、讀書最好的學(xué)生，不一定是那些智力最優(yōu)秀的學(xué)生，而是有著健全的情感和心理素質(zhì)、意志堅(jiān)強(qiáng)、品德良好的學(xué)生。心理健康已成為身體健康、生命力旺盛、綜合素質(zhì)高的主要標(biāo)志。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)指出并適當(dāng)給予表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生有一種被認(rèn)同、被關(guān)注感，他們也就會(huì)擁有良好的心境學(xué)習(xí)各種知識(shí)。單純強(qiáng)調(diào)智力的培養(yǎng)而忽視學(xué)生心理各因素的和諧發(fā)展，其后果只能是物極必反。重視生命教育，學(xué)生的全面發(fā)展才可能受到關(guān)注，教育者才有可能全面地要求學(xué)生、評價(jià)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，最終擺脫因單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生造成的心理危害。生物學(xué)作為研究生命的科學(xué)，在生命教育這方面顯示了它的特殊的教育魅力——生命教育的素材無處不在。生命科學(xué)是心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在心理健康教育方面有著特殊的作用。要使素質(zhì)教育落到實(shí)處，就應(yīng)使生命教育滲透到生物學(xué)教學(xué)的過程之中。正如田宏碧先生所言:“青少年的生命可以說是一切教育的基礎(chǔ)，我們的教育如果不能使他們懂得生命的可貴，珍惜生命，將會(huì)鑄成不可估量的失誤和遺憾。”

可見，高中生物根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)人的生命意識(shí)和學(xué)生身心健康方面具有直接的作用和獨(dú)特的優(yōu)勢。所以，高中生物學(xué)教師應(yīng)責(zé)無旁貸地挑起這一重任，在傳授生物學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滲透生命教育，使學(xué)生樹立起正確的生命觀。

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