改革作業(yè)批改方式, 提高英語教學(xué)質(zhì)量

批改作業(yè)是英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，取得學(xué)生對課堂教學(xué)反饋信息的手段，是了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，也是促進(jìn)學(xué)生自我糾正和提高的手段。批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，老師上課教，課后批改作業(yè);學(xué)生上課聽，課后做作業(yè)。教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等，其實(shí)英語教學(xué)的改革也應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，是了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。批改作業(yè)是教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，取得學(xué)生對課堂教學(xué)反饋信息的手段，也是促進(jìn)學(xué)生自我糾正和提高的手段。批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道，因此，作業(yè)批改的技巧運(yùn)用得好與不好，應(yīng)該怎樣合理運(yùn)用，也是一門大學(xué)問。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對傳統(tǒng)的英語作業(yè)批改方式進(jìn)行了大膽改革，收到了良好的效果。

一

目前初中英語作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。但隨著英語改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1.教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時(shí)間過多。

初中英語作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè);若每次留5個(gè)翻譯句子，一次要批改500個(gè)句子，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改小作文，要花費(fèi)更多的時(shí)間。再加上平時(shí)小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……教師往往忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

2.學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，往往只重量不重質(zhì)，不管對與錯(cuò)，交差完事。尤其是做到完形填空，不負(fù)責(zé)任的學(xué)生幾秒鐘解決問題，而真正思考的學(xué)生卻要花費(fèi)十幾分鐘，這樣學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性便受到壓抑。

3.師生雙方獲得的信息失真度很大。

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)完成得很不錯(cuò)，但考試成績很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用“√”或“×”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，百思不得其解。

二

在批改作業(yè)時(shí)教師要把握好以下原則:

1.及時(shí)性原則。

教學(xué)效果信息的及時(shí)反饋對教學(xué)的成功至關(guān)重要，而對英語教學(xué)來說，則顯得尤為重要，因?yàn)橛⒄Z教材的系統(tǒng)性特別強(qiáng)，前后銜接十分緊密，后一節(jié)課都要用到前一節(jié)課的知識。所以，教師最好也能當(dāng)天批改好學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，這樣才能更好地把作業(yè)中的錯(cuò)誤信息在上新課前及時(shí)反饋給學(xué)生，以便順利地進(jìn)行新課的教學(xué)。

2.啟發(fā)性原則。

新課程理念下的作業(yè)批改，在關(guān)注知識的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所折射出來的思維過程與方法。我們堅(jiān)持從不同的角度全面衡量，關(guān)注孩子們作業(yè)中飛揚(yáng)的個(gè)性及成功的體驗(yàn)。如一次布置的作業(yè)是小作文《熊貓》，有一個(gè)學(xué)生這樣寫道:When we have no friends to play with，what fun shall we enjoy living on the earth?(當(dāng)我們沒有動物朋友可以玩耍時(shí)，我們活在這個(gè)世界上還有什么樂趣?)到這兒時(shí)，我按捺不住心中的喜悅，提筆在答案邊寫下:“你的想法真好，很了不起!”這樣，我們不僅是批改學(xué)生作業(yè)的正誤，而且利用批語，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的創(chuàng)造過程與方法盡情地在作業(yè)中彰顯。

3.關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。一般說來，在完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要比優(yōu)等生付出的努力更大一些，因此在批改作業(yè)的過程中，我除了對那些有正確答案且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予簡短激勵(lì)性的批語外，還給那些同樣付出努力卻得到錯(cuò)誤答案或得不出答案的學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴他們不要灰心，促使他們消除自卑，激發(fā)斗志，樹立信心，用我們期待的目光，使他們較快地進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以引領(lǐng)學(xué)生從作業(yè)走向社會、走向人生。

如果做到以上幾點(diǎn)，就會使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱菇處熥儶?dú)角演員為導(dǎo)演，使枯燥的作業(yè)批改變成了師生間的互動活動。既節(jié)約了時(shí)間，又充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我能力的提高，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面地發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。總之，教師批改學(xué)生作業(yè)的過程不是一個(gè)簡單機(jī)械性的重復(fù)勞動，而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過程，需要教師憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，憑著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，把學(xué)生的作業(yè)批透，獲得教學(xué)信息反饋的第一手資料，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足于傳統(tǒng)的批改方式，而應(yīng)順應(yīng)課程改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的方法，為滿園春色的英語課堂教學(xué)改革再添一片綠。