學習興趣是推動課堂教學的原動力

摘 要: 在高中體育教學中，教師必須掌握學生的心理活動規律，激發和培養學生的興趣和注意力，從而獲得滿意的教學效果。

關鍵詞: 興趣 注意力 愛好 習慣 學習動機

人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”。培養幼兒、兒童、少年和青年愛“玩”、會“玩”的習慣，加以正確引導、鞭策和鼓勵，其成效就越大。

體育課在高中階段的首要目的，是讓學生在緊張的學習過程中得到放松，放松心情，放松大腦，并且在身體得到鍛煉的同時，學習到一定的運動技能。現在很多中學都采用“教師教，學生學”的教學模式，有許多學生根本不喜歡這種教學模式，而教師又沒有讓學生對體育產生興趣，結果學習很枯燥，導致一部分學生不喜歡上體育課。在體育教學中，有興趣與沒有興趣產生的結果是不同的。對于感興趣的活動，學生可以持久地集中注意力，學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產生愉快的情緒。而對于不感興趣的活動，學生只是機械地學習，在碰到困難的時候，情緒低落，感到厭倦。

一、興趣與注意力

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如:學生注意教師指揮學生做操而發出的口令，就是學生對刺激物的反映。

注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產生。例如:上體育課時，新奇的道具，醒目的標志，洪亮的口令，都能引起學生的被動注意。而主動注意則由意志指揮，帶有強制的意思，往往學生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。

興趣是個人對事物所持的選擇態度，它是屬于感情和情緒的狀態，興趣是產生注意的源泉，二者關系密切，互為因果。我們對某一事物發生興趣的時候，就會集中注意，專心專意去做。注意也能引起興趣(但集中了注意的事物并不都能引起興趣)，若經常注意某一事物，也能引起對該事物的興趣。例如:當學生聽到自由體操那種悅耳動聽的伴奏音樂時，會引起對表演的注意;當看到運動員那種優美、驚險的動作時，便會逐漸對體操發生興趣。

二、興趣與愛好、習慣

體育要求人們親自參加鍛煉，將其成為日常生活不可分割的內容。培養人們對體育的興趣、愛好，養成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。因此，應把體育教學和課外體育活動結合起來，培養學生對體育的興趣、愛好，養成體育鍛煉的習慣。

興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。

興趣、愛好是心理學范疇的課題，在諸多心理學專著與教材中均有論述，人們對體育運動的興趣、愛好，無疑也應是體育、運動心理學的研究課題。

體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則是生活中的“自然”行為。在體育教學過程中，我們一般是在提高學生對體育活動認識的基礎上，培養他們對此產生興趣，之后變成愛好，最后養成經常進行體育鍛煉的習慣，成為生活中一個不可缺少的重要組成部分。

興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養學生的興趣、愛好，選擇與確定體育活動內容十分重要。興趣，表現出具有的積極情緒，引發行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，對該活動沒有愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣。而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成參與該活動的習慣，即使已養成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性就越強。

三、興趣與學習動機

在體育教學中，教師不能只要求學生作機械的模仿練習，更要掌握學生的心理活動規律，啟發和培養他們的正確學習動機，充分發揮他們的學習積極性，提高教學質量。

動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分為直接動機和間接動機兩種。直接動機是與體育活動直接相聯系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如:上足球課時，教師可以利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽。由于不能良好地控制球，一些學生失掉了很多進攻和防守的機會。這時，講解學習基本技術的必要性，再做正確示范，就能大大提高學生學習這部分內容的積極性，學生也會情不自禁地產生一種學習要求，即直接的學習動機。不過，這種動機一般是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。譬如:一個饑餓的人吃飽了以后，對食物的興趣就消失了。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產生的，是以達到一定的目的作為其學習動機的。例如:冬季，學生在室外上體育課時，有的學生看到天氣寒冷，不愿意把手拿出來活動，也有一些學生由于懂得了鍛煉身體的好處，懂得德、智、體三者的辯證關系，因此能克服天氣寒冷的困難而努力上好課。由此可見，間接動機對于提高和保持學生學習的積極性，比直接動機有更重要的意義。我們要善于把學生從對直接感興趣的學習動機引導到間接動機上來。

學校體育教學應重視對學生體育能力的培養，促進學生全面發展。要提高體育教學質量，教師在實踐中就要充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，又不要被傳統所拘束;既要學習國內外先進的教學方法，又要創造適合本校實際的方法。善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，在教學中不斷探索新方法，把課上得生動活潑，充分發揮學生的積極性，這樣才能獲得滿意的教學效果。

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