淺析低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)

摘 要: 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)話(huà)是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)是作文的啟蒙，要提高學(xué)生的作文水平，就必須從寫(xiě)話(huà)教學(xué)抓起。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 低年級(jí) 寫(xiě)話(huà)教學(xué)

低年級(jí)孩子有著強(qiáng)烈的說(shuō)話(huà)愿望，教師要鼓勵(lì)他們把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始學(xué)生寫(xiě)的句子可能很幼稚，但面對(duì)孩子們的創(chuàng)造，教師應(yīng)給予充分的肯定。在教師的鼓勵(lì)下，在家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)中，孩子們會(huì)知道自己哪句話(huà)寫(xiě)得好，好在哪兒，從中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而愛(ài)寫(xiě)、想寫(xiě)，越寫(xiě)內(nèi)容越豐富。經(jīng)過(guò)不斷的努力，學(xué)生在成功中建立信心，寫(xiě)作興趣被激發(fā)出來(lái)，這為孩子們樂(lè)于寫(xiě)作奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

教師可開(kāi)展有趣的活動(dòng)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)。教師可經(jīng)常組織一些集趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性和思想性為一體的課間活動(dòng)，在活動(dòng)后指導(dǎo)學(xué)生按要求寫(xiě)幾句意思完整連貫、內(nèi)容具體的話(huà)。另外，我認(rèn)為學(xué)生參加的各種歡慶活動(dòng)及日常家務(wù)勞動(dòng)，也可以成為寫(xiě)作的素材。

一、看看寫(xiě)寫(xiě)

教師可讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)話(huà)興趣。如:春天來(lái)了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到校園去走一走，看一看，瞧瞧柳絲發(fā)生了什么變化，月季花的新芽和小花苞是什么樣子的，和嫩綠的小草握握手，聽(tīng)到小草的問(wèn)候了嗎?然后，讓孩子們把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。

我們可以有意識(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)作為日記的內(nèi)容，如在下雪時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，課外活動(dòng)課時(shí)帶學(xué)生做游戲。教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫(xiě)話(huà)，也可以在課堂上組織游戲或小競(jìng)賽，還可讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫(xiě)寫(xiě)，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫(xiě)話(huà)。

二、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，并且也愿意信筆涂鴉。因此，教師可創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生描一描、畫(huà)一畫(huà)，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)。畫(huà)畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫(huà)好后再寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)的意思，用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除寫(xiě)話(huà)的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話(huà)相得益彰、圖文并茂。“讀讀背背”中的插圖、口語(yǔ)交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優(yōu)美的文字，這是學(xué)生最感興趣的練習(xí)。如一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二中有“讀讀背背”的插圖，教師可讓學(xué)生觀察春天大自然美麗的景色，結(jié)合插圖，用“春暖花開(kāi)”、“春色滿(mǎn)園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。難度可視學(xué)生而定，可采用比賽形式，看誰(shuí)用得多、用得好;還可結(jié)合本單元練習(xí)中口語(yǔ)交際的情境圖，以“春天來(lái)啦”為題寫(xiě)一段話(huà)。為了使學(xué)生有更濃厚的寫(xiě)話(huà)興趣，教師還可以把這些插圖復(fù)印出來(lái)，給它描上花邊等，讓它更美一些，最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊(cè)，讓小朋友給自己的“書(shū)”取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

三、演演寫(xiě)寫(xiě)

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。教師可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。如學(xué)了《想飛的烏龜》后，教師可以問(wèn):烏龜?shù)脑竿鞘裁?它飛上天了嗎?為什么?然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講，演一演。說(shuō)完、演完就進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、做做寫(xiě)寫(xiě)

教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫(xiě)話(huà)素材。如在寫(xiě)《我最喜愛(ài)的小物品》時(shí)，因?yàn)橛械膶W(xué)生缺少這方面的生活實(shí)踐，教師可動(dòng)員學(xué)生以小組為單位，親手拆一拆、拼一拼、做一做有關(guān)的物件，也可以是做小實(shí)驗(yàn)。又如《一次有趣的小實(shí)驗(yàn)》，教師就可讓學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，動(dòng)手做一個(gè)自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中細(xì)觀察、勤體驗(yàn)，以便寫(xiě)出真情實(shí)感。

教師可利用美術(shù)課、自然課、活動(dòng)課中的動(dòng)手活動(dòng)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)程，這都是提高說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)效果的有效途徑。在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生暢所欲言，在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫(xiě)話(huà)材料。

五、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

語(yǔ)文課本中篇篇課文都是精挑細(xì)選的，知識(shí)性、趣味性融為一體，是孩子們模仿說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的好教材。而兒歌，又以它通俗易懂、富有韻味的語(yǔ)言、豐富的想象和夸張，更受孩子們青睞。兒歌適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，在寫(xiě)話(huà)教學(xué)方面更具優(yōu)勢(shì)，教師除了讓學(xué)生聽(tīng)兒歌說(shuō)兒歌外，還可以讓學(xué)生仿寫(xiě)兒歌。在生活中，孩子們喜愛(ài)的事物各不相同，有的喜歡繁星，有的喜歡樹(shù)林……有一首兒歌:“我喜歡繁星，一顆星星不明亮，繁星滿(mǎn)天亮晶晶。”“我喜歡樹(shù)林，一棵樹(shù)不頂用，一片樹(shù)林擋狂風(fēng)。”而孩子們則仿寫(xiě)為:“一只螞蟻抬不動(dòng)一粒米，許多螞蟻可以抬得起一條毛毛蟲(chóng)。”“我喜歡青蛙，一只青蛙歌聲小，幾十只青蛙歌聲大無(wú)邊。”……在他們的筆下，富有想象、創(chuàng)意的兒歌應(yīng)運(yùn)而生。

六、聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)

說(shuō)是寫(xiě)的前提。新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)作文明確提出“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”。課標(biāo)中回避“作文”兩個(gè)字，而稱(chēng)之為“寫(xiě)話(huà)”，意在明確小學(xué)生的寫(xiě)作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思、所想。

總之，低年級(jí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)要由淺入深，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為孩子們提供寫(xiě)作的自由空間，激發(fā)寫(xiě)作熱情，讓他們張開(kāi)習(xí)作的翅膀，自由飛翔。