談談體育教師的課堂用語

語言修養對于教師這個特殊行業的重要性是不言而喻的，它可以折射出教師的職業素養和道德修養。然而很多人甚至是體育教師常常都會認為良好的語言修養基本上是語文老師的事，跟體育老師沾不上邊。其實不然，要想真正激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，把體育課堂真正變成學生的“樂園”，體育教師的語言修養是萬萬不可忽視的。上體育課除采用示范等教學方法外，語言表達也非常重要，它直接影響體育與健康新課程目標的有效實施。

那么，體育教師要提高語言修養該從哪幾方面入手呢?

一、聲音洪亮，準確規范

體育教師的課堂有其特殊性，它往往設在室外，這就要求體育教師首先要做到聲音洪亮，字正腔圓。在體育教學中做重復練習時，洪亮的聲音能夠提高學生的積極性與抗懶性。在學生注意力分散時提高聲音不僅能夠吸引學生的注意力，便于教學控制，而且能夠活躍課堂氣氛，有利于教學任務的完成。

其次，教師的語言要做到規范、準確。一方面要發音準確。教師如果滿口的方言土語，發音錯誤，怎能不讓學生產生輕視老師的心理呢?在這種情況下，教師又如何達到教學目標，完成教學任務呢?另一方面要做到準確、清晰、規范，要求選詞用語注重概念的確定性，不能使用表意含混、模棱兩可，甚至訛誤疏缺的語言，切忌出現將“跨欄”說成“跳欄”，將蹬距式起跑口令“各就位”喊成“各就各位”等不準確的說法，否則將會讓學生無所適從，不辨是非。

二、條理清楚，邏輯性強

教師的職業特點和使命決定了教師不能想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說，教師的教學語言應當具有鮮明的目的性。教師對教學內容、動作要領的講述是學生理解、掌握技術要領的關鍵。體育技術動作往往是由一個或多個技術組成，這就要求體育教師有一定的講述技巧和能力。層次分明、前后連貫、言之有理、條理清楚、邏輯性強的講述，不僅有助于加深學生對動作的理解，建立正確的動作概念，而且有助于啟發學生的思維分析和判斷能力。

三、形象生動，富有感情

體育教師要想改變人們印象中“四肢發達，頭腦簡單”的形象，必須在語言的形象生動、富有感情上下功夫。首先，體育教師在課堂上應該準確地使用本學科的專業術語而不能用一些生活用語來代替。如果在課堂上滿是拉家常的“大白話”，勢必在某種程度上削弱教學語言的莊重性。語言有高下、雅俗之分，教師的教學用語要能反映文化人的特質。其次，抑揚頓挫的語調，聲情并茂的講解也會使體育課堂更加吸引學生。再次，教學中教師一個恰當的比喻往往能溝通多個孤立的表象，使學生建立起恰當的內在聯系，借助聯想進而深入理解技術動作原理。最后，教師富有情感的鼓勵、關心的話語對培養學生的體育興趣，樹立自信心等也有著積極的作用。

四、語言簡練，巧用口訣

體育教學原則之一是“精講多練”。教師要根據教材的需要把握情感基調，在教學中選擇適當的語言表達，如進行歡快的游戲，宜用疊詞、短語、兒歌、兒化韻等，給學生以輕松、活潑之感，從而達到理想的鍛煉效果。教師言簡意賅、突出重點的概括性語言是提高教學質量的關鍵，短小精悍、押韻順口的體育口訣大有用處，學生喜歡聽、容易懂、記得牢、用得上，這樣教師的講解自然就會取得良好的效果。

五、姿態語言，笛音準確

體育教學有其特點，教師在學生面前的一舉一動，特別是第一次亮相，都會使學生產生很強的“心理定勢”，而這種心理活動的準備狀態將直接影響教學效果，一個體魄強壯、體形勻稱、姿勢瀟灑、動作優美、精力充沛、著裝整潔的體育教師，會感染學生，贏得學生由衷的敬佩和贊美，留下美好的印象和愉悅的感覺，對學生產生一種很強的吸引力，激發學生參加體育鍛煉的積極性，無形地左右著師生情感的建立和交流，并使學生積極投入到學習中。

在體育教學中教師的示范本身就是一種身體語言，它與有聲語言的有機結合，使得學生對動作的理解從感性認識逐步提升到理性認識，再經過自身的練習，進一步掌握技術動作，提高動作質量。另外，教學過程中動情處的揮手，悲傷處的沮喪，激動時的神采飛揚、手舞足蹈，心情復雜時的撇嘴、瞪眼、跺腳、吶喊，即使是師生間在課堂上的交流，一個“OK”的手勢，一個會心的微笑，一個眼神，也會溶進千言萬語……

其次，教師還要注意正確地發布口令，使用口笛，有效地傳達命令、引起注意、指揮節奏、調動運動強度、鼓勵學習情緒。一般來講，口令、口笛要做到洪亮清脆、短促有力、高低強弱，涇渭分明，尤其是喊口令時還要富有激情，做到口令和口笛相互補充，合理使用，這樣才能取得良好的教學效果。

六、用語文明，風趣幽默

不文明、不禮貌的粗魯語應與體育教師絕緣。文明、禮貌的用語是對學生的尊重，同時也反映著教師高尚的思想情操修養。它能協調師生關系、增強師生感情，提高教學效果。因此，對待學生體育教師應有平易近人的文明、禮貌用語，不再讓學生有畏懼感。

生活是豐富多彩的。教師在課堂上如果總是生硬地說教、枯燥地講解，再加上一副毫無表情的冷面孔，當然是不受歡迎的。教師應經常在課堂上不失時機地運用幽默、風趣的語言。例如，在課堂上學生嘈雜聲較大時，教師不妨調侃一句:操場上怎么跑來了這么多的鴨子?在跳高練習時，針對學生不標準的技術動作，教師不妨評價一句:這哪是大鵬展翅，簡單就是狗急跳墻嘛。這種語言效果一定比大聲喝罵更有效，而且能調節課堂氣氛，這于學生、于教師都是不無裨益的。

總之，讓學生在體育與健康課中也能置于語言熏陶之中，如沐春風，如品香茗，學得愉快而有實效，應該成為新課程改革中體育教師的追求。