怎樣營造充滿魅力的語文課堂

摘 要: 語文課堂應該是鮮活而有趣、豐富多彩的，但是傳統的語文教學模式將我們的課堂變得死氣沉沉，阻礙了學生主動性和積極性的發揮。教師和學生都遵循著慣性，機械地傳授和學習知識，絲毫沒有活力和趣味可言，更不要說課堂魅力。隨著新課程標準的逐步深入，灌輸式教學法也基本上在課堂上絕跡，越來越多新穎和充滿活力的教學方式方法出現。我們應該從中看到這種可喜的變化所帶來的嶄新局面，不斷探索新的教學方法，適應不斷發展的教學實際。

關鍵詞: 語文課堂 營造 魅力課堂

語文課堂應該是鮮活而有趣、豐富多彩的，但是傳統的語文教學模式將我們的課堂變得死氣沉沉，阻礙了學生主動性和積極性的發揮。教師和學生都遵循著慣性，機械地傳授和學習知識，絲毫沒有活力和趣味可言，更不要說課堂魅力。我結合自己的一些體驗和所見所聞，簡單談談對“營造充滿魅力的語文課堂”的看法。

一、教師在課堂中的作用

營造充滿魅力的語文課堂，就是要充分挖掘語文的文化魅力，結合教師的講課風格，營造出一種輕松、愉悅、和諧的氛圍，讓學生在這個氛圍中愛學、樂學，充分發揮自己的主觀能動性和積極性，自主地配合老師學好知識。而在這個過程中，教師無疑起到了關鍵性的作用。教師是知識的傳授者。在教學過程中，教與學是相輔相成的，雖然以前的灌輸式教學模式已轉變為現在的自主式教學模式，但是教師的主導作用仍然不容置疑。教師是課堂氛圍的營造者。一堂課精彩與否，教師起關鍵作用。只有老師營造出輕松、和諧的課堂氛圍，學生的主觀能動性才能被充分挖掘出來，課堂效率才能提高。教師是教學進程的引導者。目前，存在這樣的一種誤區，個別老師片面追求課堂的活躍，淡化了它的教學功能。課堂上，老師講得興高采烈，學生也是很高興地參與課堂活動，但課堂效率卻很低，這是因為教師將教學進程安排周密，表面上課堂氣氛極其活躍，但學生對知識的掌握并不理想。

二、該給學生一個怎樣的課堂

營造充滿魅力的語文課堂，首先要創造一種被學生所認可的環境，也就是一種大的教學環境。以此為保障，學生才能真正地放開心胸，全身心地投入其中。所以，教師首先要捫心自問，想要給學生創設一個怎樣的課堂。

(一)給學生創設一個平等的課堂。

傳統的教學模式使得教師一味地講，學生被動地接受，雙方不在一個平臺上交流，自然難以產生共鳴。要營造課堂魅力，就要真正地尊重學生的感受，尊重學生的體驗，給學生表達的機會。每一個學生都有表現欲望，教師或者是某一位學生的發言，會像一粒石子一樣，激起層層的漣漪，激發更多精彩的發言，這樣課堂就會活起來。

(二)給學生創設一個開放的課堂。

語文作為一門基礎學科，漢語作為我們的母語，絕不能僅僅局限于小小的課堂之上，它應該是開放的、兼收并蓄的。教師應該鼓勵學生用開放的眼光來學習語文，利用生活中的點點滴滴來學習語文，在生活中學習語文，用語文課堂上的知識來指導我們的生活，即理論和實踐相結合。讓學生自己發現或者體驗語文對他們生活的意義，促使他們主動學習。

三、營造充滿魅力的語文課堂，必須讓我們的語文課堂真正地“活”起來

(一)作為語文課主體之一——教師，必須“活”起來。

1.一個人的知識量是有限的，但知識是無限的，一個靈活的語文教師一定會充分運用他所掌握的各種知識來為語文課服務。語文老師必須不斷學習各種知識，拓寬自己的知識層次和知識層面，增加自己的知識底蘊，這樣才能為學生打開一扇廣闊之門，帶領學生探索知識。所以教師必須“活”用知識。

2.語文教材是為學生開起語文殿堂的鑰匙，更薈萃了中外名篇。由于時空的轉變，學生對于教材的理解可能不到位，或者是存在誤差，教師就要善于結合實際，聯系當今現實，幫助學生“消化”。如果單純地就教材而講授，照本宣科，不僅不會有助于提高學生的學生興趣，反而會讓學生對語文課興趣索然。所以，教師要“活”用教材。

3.古人講:“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，方法很重要。同樣的道理，語文課不是單純地學好課文就可以了，而是要傳授給學生一種學習的方法。新課程標準更是倡導啟發式、點撥式的教學方法，開展多種新穎而行之有效的教學方法。教師作為教學方法的實施者和體驗者，應該不遺余力地實踐，并在實踐中不斷地摸索、改進，而不能因循守舊，剛拋棄了傳統的教學模式，又落入另一種固定地模式之中。所以，教師要“活”用教學方法。

(二)課堂教學活動的另一主體——學生，也要“活”起來。

在傳統的教學模式下，學生是被動接受的一方，教師講授多少，學生就要接收多少。這也導致很多學生對語文課失去學習的興趣，語文課不愿意上，語文作業不愿意做，放在最后做，應付了事。在新課程標準已經取得大家認可和共識的前提下，教師要改變過于硬性地要求學生背誦、默寫、做題等陳舊的方式。學生是獨立的個體，有自己的思維方式，過去的教學方式禁錮了他們的思維發展，現在就是要解放學生的思維，鼓勵學生創新，鼓勵學生標新立異，倡導個性發展。

1.要鼓勵提問。著名的教育家陶行知先生說:“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他們的創造力。”學生提出問題，本身就是一種主動參與的表現，提問說明學生思考了，教師不能扼殺這種主動學習的火花，而是要鼓勵學生大膽提問。

2.鼓勵集體討論。學生集體討論，絕不是浪費時間，而是一種很好的學習方式。通過集體討論，許多問題不需要教師解答，學生自己就可以解決，而這種參與的過程會讓他們更有一種成就感，印象更加深刻。

3.鼓勵學生標新立異。實踐證明，標新立異的學生往往更有創造性思維。學生標新立異并不可怕，只要教師引導得當，就會產生意想不到的效果，激發其他學生發散思維，從多個角度思考問題。

語文教學是一個系統而龐大的工程，語文課程改革也不是一蹴而就的，而是要經過教育工作者不斷地探索、總結。營造充滿魅力的語文課堂，是我們的目標，更是我們前進的動力，我相信在教育工作者的辛勤努力之下，語文教學一定會煥發出更加燦爛的光彩。