怎樣營(yíng)造充滿魅力的語文課堂

摘 要: 語文課堂應(yīng)該是鮮活而有趣、豐富多彩的，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式將我們的課堂變得死氣沉沉，阻礙了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。教師和學(xué)生都遵循著慣性，機(jī)械地傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，絲毫沒有活力和趣味可言，更不要說課堂魅力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深入，灌輸式教學(xué)法也基本上在課堂上絕跡，越來越多新穎和充滿活力的教學(xué)方式方法出現(xiàn)。我們應(yīng)該從中看到這種可喜的變化所帶來的嶄新局面，不斷探索新的教學(xué)方法，適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)實(shí)際。

關(guān)鍵詞: 語文課堂 營(yíng)造 魅力課堂

語文課堂應(yīng)該是鮮活而有趣、豐富多彩的，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式將我們的課堂變得死氣沉沉，阻礙了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。教師和學(xué)生都遵循著慣性，機(jī)械地傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，絲毫沒有活力和趣味可言，更不要說課堂魅力。我結(jié)合自己的一些體驗(yàn)和所見所聞，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)“營(yíng)造充滿魅力的語文課堂”的看法。

一、教師在課堂中的作用

營(yíng)造充滿魅力的語文課堂，就是要充分挖掘語文的文化魅力，結(jié)合教師的講課風(fēng)格，營(yíng)造出一種輕松、愉悅、和諧的氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中愛學(xué)、樂學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和積極性，自主地配合老師學(xué)好知識(shí)。而在這個(gè)過程中，教師無疑起到了關(guān)鍵性的作用。教師是知識(shí)的傳授者。在教學(xué)過程中，教與學(xué)是相輔相成的，雖然以前的灌輸式教學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自主式教學(xué)模式，但是教師的主導(dǎo)作用仍然不容置疑。教師是課堂氛圍的營(yíng)造者。一堂課精彩與否，教師起關(guān)鍵作用。只有老師營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能被充分挖掘出來，課堂效率才能提高。教師是教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者。目前，存在這樣的一種誤區(qū)，個(gè)別老師片面追求課堂的活躍，淡化了它的教學(xué)功能。課堂上，老師講得興高采烈，學(xué)生也是很高興地參與課堂活動(dòng)，但課堂效率卻很低，這是因?yàn)榻處煂⒔虒W(xué)進(jìn)程安排周密，表面上課堂氣氛極其活躍，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不理想。

二、該給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂

營(yíng)造充滿魅力的語文課堂，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種被學(xué)生所認(rèn)可的環(huán)境，也就是一種大的教學(xué)環(huán)境。以此為保障，學(xué)生才能真正地放開心胸，全身心地投入其中。所以，教師首先要捫心自問，想要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的課堂。

(一)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的課堂。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地接受，雙方不在一個(gè)平臺(tái)上交流，自然難以產(chǎn)生共鳴。要營(yíng)造課堂魅力，就要真正地尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，教師或者是某一位學(xué)生的發(fā)言，會(huì)像一粒石子一樣，激起層層的漣漪，激發(fā)更多精彩的發(fā)言，這樣課堂就會(huì)活起來。

(二)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，漢語作為我們的母語，絕不能僅僅局限于小小的課堂之上，它應(yīng)該是開放的、兼收并蓄的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用開放的眼光來學(xué)習(xí)語文，利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來學(xué)習(xí)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文，用語文課堂上的知識(shí)來指導(dǎo)我們的生活，即理論和實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或者體驗(yàn)語文對(duì)他們生活的意義，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造充滿魅力的語文課堂，必須讓我們的語文課堂真正地“活”起來

(一)作為語文課主體之一——教師，必須“活”起來。

1.一個(gè)人的知識(shí)量是有限的，但知識(shí)是無限的，一個(gè)靈活的語文教師一定會(huì)充分運(yùn)用他所掌握的各種知識(shí)來為語文課服務(wù)。語文老師必須不斷學(xué)習(xí)各種知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)層次和知識(shí)層面，增加自己的知識(shí)底蘊(yùn)，這樣才能為學(xué)生打開一扇廣闊之門，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)。所以教師必須“活”用知識(shí)。

2.語文教材是為學(xué)生開起語文殿堂的鑰匙，更薈萃了中外名篇。由于時(shí)空的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于教材的理解可能不到位，或者是存在誤差，教師就要善于結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)今現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生“消化”。如果單純地就教材而講授，照本宣科，不僅不會(huì)有助于提高學(xué)生的學(xué)生興趣，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文課興趣索然。所以，教師要“活”用教材。

3.古人講:“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，方法很重要。同樣的道理，語文課不是單純地學(xué)好課文就可以了，而是要傳授給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)更是倡導(dǎo)啟發(fā)式、點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，開展多種新穎而行之有效的教學(xué)方法。教師作為教學(xué)方法的實(shí)施者和體驗(yàn)者，應(yīng)該不遺余力地實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地摸索、改進(jìn)，而不能因循守舊，剛拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又落入另一種固定地模式之中。所以，教師要“活”用教學(xué)方法。

(二)課堂教學(xué)活動(dòng)的另一主體——學(xué)生，也要“活”起來。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受的一方，教師講授多少，學(xué)生就要接收多少。這也導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語文課失去學(xué)習(xí)的興趣，語文課不愿意上，語文作業(yè)不愿意做，放在最后做，應(yīng)付了事。在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)取得大家認(rèn)可和共識(shí)的前提下，教師要改變過于硬性地要求學(xué)生背誦、默寫、做題等陳舊的方式。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思維方式，過去的教學(xué)方式禁錮了他們的思維發(fā)展，現(xiàn)在就是要解放學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。

1.要鼓勵(lì)提問。著名的教育家陶行知先生說:“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。”學(xué)生提出問題，本身就是一種主動(dòng)參與的表現(xiàn)，提問說明學(xué)生思考了，教師不能扼殺這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的火花，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。

2.鼓勵(lì)集體討論。學(xué)生集體討論，絕不是浪費(fèi)時(shí)間，而是一種很好的學(xué)習(xí)方式。通過集體討論，許多問題不需要教師解答，學(xué)生自己就可以解決，而這種參與的過程會(huì)讓他們更有一種成就感，印象更加深刻。

3.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。實(shí)踐證明，標(biāo)新立異的學(xué)生往往更有創(chuàng)造性思維。學(xué)生標(biāo)新立異并不可怕，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，激發(fā)其他學(xué)生發(fā)散思維，從多個(gè)角度思考問題。

語文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的工程，語文課程改革也不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過教育工作者不斷地探索、總結(jié)。營(yíng)造充滿魅力的語文課堂，是我們的目標(biāo)，更是我們前進(jìn)的動(dòng)力，我相信在教育工作者的辛勤努力之下，語文教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出更加燦爛的光彩。