芻議講解在體育教學中的運用

摘 要: 講解是體育教學中最為重要的手段之一。藝術的體育教學講解不僅有利于教學任務的完成，而且能有效地促進師生和諧相處。本文作者對講解在體育教學中的意義及其運用展開了探討，旨在為廣大同行提高體育教學水平提供參考。

關鍵詞: 體育教學 講解 運用

教學是一門藝術，而好的語言表達又是完成這門藝術的具體手段。教學質量的好壞，很大程度上取決于教師講解水平的高低，而授課水平則和教師的語言表達能力直接相關。體育教學是體育教師通過直觀示范和適當的語言表達，幫助學生建立技術動作的表象和形成動作概念。在講解過程中語言表達恰當與否，對學生正確建立和掌握體育的“三基”，以及體質增強和思想道德教育，等等，都有著舉足輕重的作用。不難想象，一名體育教師如果僅有準確到位且舒展大方的動作示范，而沒有生動形象且幽默詼諧的語言表達能力，盡管其一味地做示范練習，但有可能出現事倍功半的事與愿違的效果，導致學生難以真正掌握正確動作的要領和方法。而且教師在教學中如果用詞不當或重復啰嗦、不知所云，就勢必會浪費時間，而難以完成教學任務。我根據多年的體育教學實踐，以及對相關課程的教學觀摩，就體育教學中的講解語言藝術地運用和建立談幾點認識。

1.成竹在胸，有的放矢

所謂成竹在胸和有的放矢，就是要在講解時做到心中有數、目的明確、有的放矢，而不是隨心所欲、信馬由韁、信口開河。講什么，怎樣講，都應根據教學內容和教學目標，以及學生在技術動作上存在的主要問題進行有針對性的講解。講解應言簡意賅，詳略得當，“豐而不余一言，約而不失一詞”，切忌絮絮叨叨、拉雜冗長。上課前，就應根據授課計劃、內容，有目的有針對性地做好語言的準備工作，用最精煉的語言(術語)、最短的時間，把技術動作的概念、要領，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地交代清楚，使學生一聽就懂，便于理解、記憶。要實現體育課精講精練，就要注意語言純度。教師可采用口訣的形式提示，使教學語言短精練，明白易懂，從而使教學效果更加顯著。

2.啟發誘導，雙管齊下

有一位著名教育家曾說:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、啟發和誘導?！苯處熢谥v解時要善于激發學生的求知欲和學習興趣，幫助學生形成正確的學習動機，尤其是內在的動機，在教師的引導幫助下，讓學生在解決問題中得到精神滿足，是維持學生學習內在動機的有效途徑。在教學過程中，教師可采用揭示或提問的方式，來誘導學生，啟發學生積極思維，使學生聽、看、想、練有機地結合起來，培養他們獨立思考探索的能力，使他們“知其然，并知其所以然”，從而提高教學效果。

教師的語言應當爽朗、干脆、親切、宜人、充滿活力、鏗鏘有力。尤其是在一些特殊的教學條件或階段下，語言應有啟發力和誘導性。如，在學習田徑項目——跨欄時，學生首先看到欄架，常常第一感覺就會產生一種怕的恐懼心理。此時，教師如果這樣開場:“同學們，本課我們將學習一個具有挑戰性的田經體育項目——跨欄，跨欄實際上是在跨‘難’，擺在我們面前的是欄架，但我們認為它是一種困難，需要用勇敢的精神、頑強的意志去征服它，用愉快的心情去接受它，同學們相信自己，沒有過不去的關，希望大家增強充分的信心和勇氣，大膽、果斷地練習，把擺在面前的困難用自己的自信心努力克服掉?！睂W生就會產生一種輕松的感覺:欄子有什么好怕的，擺在我們面前的只不過是困難而已。這樣，就會產生精神振奮并躍躍欲試的心理傾向，從而就會克服恐懼心理，努力進行練習。

3.注重形象，力求易懂

為了使體育教學獲得生龍活虎、朝氣蓬勃的氣氛，體現體育運動的特點，教師需要運用語言藝術，在講解時語言表達要生動形象，富有感染力和趣味性，以提高學生的注意力和學習積極性，使他們對將要練習的動作技術產生一種躍躍欲試的心理，并通過練習，達到鍛煉的目的。講解的語言要通俗易懂，符合學生的接受水平;講解的知識過程應由淺入深，做到循序漸進;講授的內容要符合科學性和邏輯性，不講多余的話和與主題無關的話。

心理學家告訴我們，只有讓學生處于積極興奮狀態，有一個輕松愉快的心境，他們才會積極開動腦筋，認真思考，從而有效地獲得知識。例如，我們在途中跑的教學中，除了一般要領的講解:高抬腿、扒地、擺腿和上體稍前傾姿勢外，重點要突出“后蹬”的重要性?？膳e例說明為什么鹿、豹和袋鼠是動物中跑得最快的?就是因為它們在奔跑過程中具有科學合理的“后蹬”能力。又如在廣播體操的教學中，做側平舉、上舉和側上舉這些技術動作，為讓學生動作一步到位、準確有力，就必須使學生明白，幾個動作都是以肩關節為軸，肘關節連一線，兩臂就像向指端用力的“兩根棒”。這種形象的比喻，能使學生便于理解和記憶，激發學生的學習興趣和積極性，活躍課堂氣氛。

4.講練結合，效果為本

由于體育課堂教學的特點是以練習為主，因此既不能語言過多，又不能只練不講。在備課時一定要考慮到何時該講，何時不該講。如講授教材的動作要領和注意事項的講解是必不可少的。學生在做練習時，特別是在靜止用力動作和帶有危險性的動作，練習過程不宜講解，應讓學生做完練習再講解。在學生背對教師，以及在調動隊形時，除了適當地作簡短的口令指導外，一般也不應講解。學生練習中教師及時簡明的語音提示，盡管有時僅僅省略到一個字，如“快”、“伸”、“擺”、“抬”等，但往往能夠起到良好的效果。例如，在急行跳遠教學中，教師先做示范動作，讓學生有個全部動作的直觀感，再向學生講明“快”、“蹬”、“擺”、“拔”、“挺”等動作流程的重要性。學生助跑至接近起跳板時，通常易犯減速的毛病，此時，教師在一邊大聲喊叫“快”，可有效地防止減速。在踏板的一剎那，教師猛喊“蹬”，可使學生有效地保持住助跑動作所帶來的動能，以更好地轉變之垂直速度。在教授一些技術動作比較復雜的練習時，教師邊示范邊講解動作要領是一種行之有效的手段，特別對重點、難點突出，關鍵動作理解，起到畫龍點睛的作用，達到事半功倍的教學效果。

5.突出重點，精講多練

體育教學中的講解，即以語言的形式向學生傳授體育知識、技術、技能，是完成教學任務的重要環節。教師要通過生動的語言，使學生了解動作的做法和教師的意圖，對所學動作產生初步的概念，形成動作表象。體育教學不同于其它學科的教學，它是由教師的“教”和學生的“練”組成的。教學過程中講解的時間是有限的，因此，講解技術動作必須重點突出、關鍵優先。講解語言要做到精簡、準確、易記不是一件容易的事，這就要求教師在備課時吃透教材鉆研教法，還必須有豐富的語言表達能力，這樣才能在講解時一語道破，一字突出。

在體育教學中，如要做到精明簡練，抓住關鍵，除了要認真備課，設計教案，吃透教材，掌握教材的重點難點和學生的心理特點外，還必須注意總結技術動作要領，把它編成易懂易記的“口訣”，進行講解，從而激發學生的學習興趣，收到更好的教學效果。例如，在講解排球雙手墊球時，教師可用“一插、二夾、三提肩”七個字進行講解，每個動作關鍵環節三言兩語揭示一下，把整個動作講清楚，讓學生建立技術動作概念，在講解過程中啟發學生動腦筋進行思考，通過練習，動作掌握較快。又如，鉛球投擲技術教學時，把復雜的技術要領概括成四個字:蹬、轉、挺、推，表達整個推鉛球技術動作。即用“蹬”是蹬地注意用力的方向和力量;“轉”是轉體，主要是轉膝、轉髖;“挺”是挺胸;“推”是把鉛球推出，注意出手角度和高度。這樣不僅便于學生理解和記憶，而且有助于學生很快地掌握復雜技術動作和動作要領，從而提高教學質量。

6.結論與思考

教師語言經過“遮面隔紗授學問，只聞其聲不見其人”的教學方法，已經優化為精煉的教學語言。在體育教學中，教師巧妙地運用語言進行教學，直接影響到體育課教學質量與效果。掌握講解語言藝術，是完成體育教學任務的根本途徑之一，講解和示范藝術水平是衡量一位體育教師能力的重要標志。體育教師要想通過講解這一關，功夫在課外。因此，體育教學語言的靈活運用是非常重要的，它從很多方面影響教學任務、效果、成果、教學組織和教學質量，我們應該重視它。

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