關于職高語文考試的幾點思考

“考考考，老師的法寶;分分分，學生的命根”。在素質教育不斷深化的今天，考試依然作為衡量學校優劣、學生成敗的重要標尺而被廣泛使用。我們為什么要考試?考試的目的和意義是什么?學生高分低能的現狀什么時候能得到徹底的改變?

中等職業學校的評價應是主體多元化和方式多樣化的綜合體，既要重視學習的結果，又要重視學習的過程。語文科目的測試、評價應該變成學生語文學習的過程，促使學生在學習中不斷獲得自信心和成就感。職校學生大多是考試的失敗者，他們厭倦考試、害怕考試，甚至是躲避考試，那種無休止、沒完沒了、目的不明的考試應該消失。

語文作為職業學校的基礎課，其實用性、基礎性、趣味性不言而喻。隨著語文課改的不斷深入，語文考試的改革也必將被提到前臺而倍受重視。語文考試應該是張揚學生個性、展示才華的契機，是學生在語文學習過程中一次次美麗的體驗。

一、考試環境寬松化

考試要體現以人為本的思想，職高語文考試的本質是促進學生掌握母語的基本知識，提高語文素養，為終身的語文學習打下基礎。由于沒有了升學的壓力，其考試的分數在一定的意義上無足輕重，因此考試的環境可以顯得寬松而溫馨，避免造成“談考色變”、“貓捉老鼠”的尷尬場面。組織者可以嘗試給學生營造更加開放、民主、寬松、自由的考試環境。如在一定范圍內可以使用工具書;能自主選擇完成合作任務的伙伴;容許有些答題不在規定時間內完成，促使他們去探究、集合、概括;對自己成績不滿意時，可申請再進行一次語文測試。這樣的考試，體現了對學生的尊重，沒有了對立，沒有了壓抑，何樂而不為?

二、考試形式多樣化

普通的考試，形式單一，主要是紙筆測試，這在很大程度上忽視了學生的心理特點和愛好，忽視了學生的個性差異，打消了學生考試的興趣。

職校的語文考試，可以是卷面考試，也可以是操作考試;可以統一考試，也可以分層考試;可以閉卷，也可以開卷;可以是自主考試，也可以是合作考試。但一個總的原則是符合職校學生的實際需求。在傳統的考試形式上，改革創新，增添其開放性、趣味性、合作性。考場可以是統一的固定地點，也可以是課堂，還可以是校園的每一個角落，甚至是課外。例如，每節語文課前，我拿出五分鐘，讓學生上臺講話，其成績作為平時考試的一個部分。剛開始，學生自己準備話題上臺演講，語不成句的有，結結巴巴的有，滿臉通紅的有，不敢抬頭的也有，種種窘態，應有盡有。我指出他們的不足，讓他們在課余時間針對自己的不足，改正提高。全班一輪過后，我臨時決定演講的話題，多數學生和第一輪相比，不可同日而語，講話流暢，語速適宜，優秀的更是抑揚頓挫，繪聲繪色，說話能力得到了充分的提高。而后，我變換測試形式，如即席演講、辯論比賽、智力搶答等，激發了學生考試的興趣，學生的語文素養也在潛移默化中得到了提高。這難道不比單純的一場語文考試更有測試價值嗎?形式多樣的考試，有利于學生創造性潛能的釋放，有利于學生個性特長的發展。

三、考試內容專業化

考試不是為了讓學生積累一些毫無意義的知識，考試的內容要與實際生活聯系起來，引導學生運用所學知識，解決實際生活中的問題。職校更應注重考試內容與顯示生活的接軌，充分考慮考試的情節性與真實性，考查學生關注生活、解決問題的實際運用能力。

職業學校的教育目標是培養“明事理、精技能、高素質”的專業技術人才，語文學科的測試也應圍繞職校學生的特點和專業設置。在書面考試內容上，例如作文，可以是求職信、自薦書，也可以是職業生涯的規劃、季度的計劃、年終的總結;營銷專業可以是產品的銷售策略書、宣傳書，機械、計算機專業的可以是產品的說明書、廣告宣傳。

非書面的考試，學生的課堂表現、平時的活動表現、競賽等，都可以納入評價學生的范疇。教師在學生的語文課余活動上應多動腦筋，針對其專業特點，開展語文活動。

四、命題語言人性化

命題語言作為試卷的言語形式，是試卷的一種“表情”，過去的試卷，命題語言多是簡單的直白，缺了一些關懷，少了一些人情味。其實，命題語言完全可以溫和一些、愉悅一些，以一種人性化的姿態出現在學生面前。

近年來，職校的語文命題語言有了很大的突破，增加了“卷首考前語”、“卷尾提示語”。這些語言帶著關愛，帶著激勵，把試卷內容溫情地串聯起來。如連云港市2007—2008學年度第一學期語文期末調研試卷，“卷首考前語”:“各位考生，你們好!現在我們要做的是一個語文水平測驗。不要緊張，這份試卷并不難，請你認真審題，仔細作答，我們相信你能取得優異成績!”“卷尾提示語”:“恭喜你，你完成了本次測試，請再仔細檢查一遍吧!”

在試卷的名稱上，也可以變新，“語文試卷”改為“語文樂園”、“語文競技場”“語文擂臺”。在欄目的設計上，可以用“語言門診”、“啄木鳥”替代過去的“修改病句”，用“打開記憶的閘門”取代原來的“默寫”、“背誦”，用“找朋友”取代原來的“選擇填空”，用“變魔術”取代原來的“漢字加拼音”，用“手拉手”取代原來的“連線題”，用“拉拉句子橡皮筋”取代原來的“擴寫題”，等等。

五、試題答案靈活化

傳統的試卷，只注重問題的結論，而忽視解決問題的思維過程，所有試卷的答案都是標準化、唯一化、模式化，在語文試題的答案中，除去客觀題以外，其他的主觀題大可不必追求死板的統一。例如閱讀題的答案，只要意思接近而不需千篇一律。職校尤然，由于沒有了升學的羈絆，語文測試的答案完全可以更加靈活。如有一作文題:龜兔賽跑后，兔子很不服氣烏龜戰勝了自己，要求再賽一次，從山頂的松樹跑到山角的小樹，結果還是烏龜笑到了最后。要求學生展開想象，擴寫中間的內容。有的學生寫的和例文一樣，兔子又犯了驕傲的毛病，最終失敗。但有的學生則寫得非常有趣，學生根據烏龜的身體特點，說它的頭縮進龜甲，從上滾到下，很快就戰勝了兔子，令人忍俊不禁。你能說這不是一篇想象力非常豐富的文章嗎?只要能夠達到訓練、測試的目的，我們就完全可以把語文考試變得更加豐富多彩。

六、考試評價溫馨化

考試結果的評定和反饋，對學生有重要的影響，傳統的考試，看重的是分數和名次，一般的教師都會從高到低把學生分好，考得不好的學生得到的只是灰心和失望，對其學習的積極性有極為消極的干擾。職校語文考試的反饋，應看重學生語文綜合素質的才能，如口語交際的表達是否簡明、得體;應用文寫作是否準確、全面;文言文能否背默出較多的名言佳句;讀書方法是否科學、實用，這些總比那些枯燥的段落意思概括文章結構理解更為實用。我們的評價應該放在學生實際的語文素養是否得到了真正的提高、整個語文學習能力是否得到了延續和發展上面。

職校語文考試應該是溫情的、溫馨的、溫和的、溫暖的，那些在初中考試中已經屢受打擊的學生最需要得到的就是這些。我們應該尊重學生的心理，關注學生的情感，讓激勵性的語言流淌進學生的心田，讓學生語文學習的熱情愈來愈旺。

職高語文考試更應被看作是一次次有目的、有計劃的活動，讓學生在寬闊的舞臺上展示自己的才華，真正走進語文學習的新天地。那才是語文考試的終極目標和意義。