小學科技活動內容與組織形式的調查

小學科技活動是小學科學教育的一個重要組成部分，是素質教育的重要陣地。小學科技活動是在課外、校外向小學生進行科技教育的活動，是培養有理想、有創造精神、有創造能力的科技后備人才的重要手段。

為了解小學科技活動的內容是否遵循新課改的標準執行、組織形式是否科學合理，我開始調查研究此課題。筆者采用問卷調查法，輔之以現場觀察法和個別訪談法，采用自行編制的問卷進行調查，本次調查共涉及3方面的內容、14道選擇題。

一、 小學科技活動的內容與組織形式

1.科技活動的內容

科技活動不是單純地向學生傳授科學知識與技能，教學生做出科技成品，而是要培養學生動手、動腦的能力，開發學生的潛力。因此筆者認為科技活動要充分照顧每個學生的特點和個性，內容和形式應豐富多樣，應具有特色。但筆者發現很多小學在有限的特色項目中沒有或很少有發揮學校的地域、條件、資源等優勢的科技項目。

2.小學科技活動組織形式

(1)小學科技活動的組織

小學科技活動的組織是指為達到小學科技教育的目標而共同活動的人群集合體。科技教育組織承擔著小學科技活動的領導、策劃、實施和評價工作，其功能性結構包括領導層和執行層。學校的領導層主要決定小學科技活動的方向，如制定科技活動的目標、人員(科技輔導教師)的調配以及考核評價等方面。領導層的決議直接影響著小學科技活動的組織。下面是筆者針對領導層的相關調查的結果。

①學校進行科技活動的目的。從調查結果看，絕大多數學校(占60%)開展科技活動是為了提高學生的個人能力，同時也為了在各級比賽中獲獎(占42%)和為了提升學校知名度(占50%)。

②學校建立科技教育的領導小組。受調查的小學半數沒有成立科技教育領導小組，這就直接影響了小學科技活動的開展，科技輔導教師在遇到問題時找不到負責的領導，或者只能找兼職領導。

③學校定期開展科技活動研討。調查發現，半數以上的學校沒有開展科技活動研討會的固定日期。很多學校的科技輔導教師都屬于兼職或者其中只有一到兩位專職教師，這也是導致教學研討活動不能開展的原因之一。

④學校安排專職的科技活動教師。有無科技活動教師在某種意義上決定著一所小學科技活動的成敗。調查結果顯示只有三分之一的小學設有專職科技活動教師，有專職教師的小學一般也是安排年齡在30-40之間的專職科技活動教師。

(2)小學科技活動的形式

筆者在調查中注意到小學科技活動的組織形式各有不同，相同點是:形式大致可以分為觀察實驗、設計制作實驗、應用實驗、科技天地等。科學素質教育的方法大致有實驗教學法、過程重演法、探究研討法、模擬創造法、課題研究法、現場調查法、作品制作法等。形式的不同點則主要體現在以下幾個方面。

①科技活動課程開展對應的對象。調查發現，1-6年級學生均參加科技活動，甚至某些被調查學校中35%的六年級學生均參加科技活動。但筆者了解到:很多六年級學生僅參加科技動中的科技競賽以獲得考試加分或特長生資格，這也使得科技活動的性質產生了變化——學生不為知識，只為成績。但調查也顯示出，越來越多的學生、學校、家長對科技活動更加重視，并且參與進來，很多一年級的小學生也開始認真學習科技知識。

②科技活動的主要目標。激發學生的興趣，發展他們的愛好和特長，是科技活動區別于課堂教學的重要標志之一。所以，學校科技活動要充分照顧每個學生的特點和個性，內容和形式應盡可能豐富多樣。筆者在調查問卷中設定的目標選項分別是:傳授知識、誘發興趣、動手操作和思維訓練。

③科技活動的主要活動時間。科技活動沒有固定的時間，大都是學校在規定課程學習后由教師業余加課進行培訓，甚至有臨賽前的突擊培訓。

④科技活動的時間間隔。調查顯示各學校的活動時間間隔不定。

二、 小學科技活動內容和組織形式的改進

調查發現，南陽市市區小學科技活動的內容主要包括制作、發明、研究、實踐等。組織形式有四種式:觀察實驗、設計制作實驗、應用實驗、科技天地。但還存在著特色項目匱乏，缺少科技活動場所，活動形式過于單一，重視程度不夠，普及程度不高，組織管理體制不完善，輔導教師編制不足、業務水平不高等問題，這就為提出改進意見創造了空間。

1.構建小學科技活動的體系

科技活動的目標、任務是通過不同的形式、不同渠道、不同內容的科學教育活動完成的，筆者認為全市小學都應努力構建小學科技活動體系，具體建議如下。

(1)普及性的教學班。學校每周開設一節“科技活動課”，配備多名專職教師擔任“科技活動課”指導教師，并組成教研組開展教學研究工作。

(2)開展群眾性的科技活動。全校每學期集體開展群眾性“科技周”，諸如愛鳥周、創造周等;每學年開展一次“科技月”活動，聘請專家教授、科技工作者來校開設專題講座、座談，舉行學生演講比賽、科普知識手抄報比賽等。鼓勵各年級少先隊員發明、創造，進行科普小論文評選活動，組織外出參觀、考察、觀看科普電影、錄像等。

(3)建立宣傳科技活動陣地。學校可利用廣播、電視、電腦、多媒體等開辟“科技之窗”專欄，每月開放一次。內容包括校內外科技活動信息、科海拾貝、跟我學、科技人物專訪等小欄目，并對學生參加省、市、區科技比賽的實況進行現場錄像，讓全校學生直接了解比賽情況。

(4)寒暑期組織“科技夏令營”、“冬令營”活動。從學生需要、興趣出發，因地制宜地組織各種假期活動，諸如“地質夏令營”、“地震夏令營”、“模型夏令營”、“計算機夏令營”等。

(5)成立“小學生科學院”。學校成立的“小學生科學院”應分設多個研究部門，諸如地質學、氣象、模型、計算機、無線電、植物等，采取學生自愿報名與考核錄取相結合的方式，招收有一定科技興趣和特長的學生作為“小研究員”。學校應聘請一批熱心科技教育的本校教師和高校研究人員擔任“小學生科學院”的輔導員，以積極有效地組織、指導學生開展活動。

2.建設小學科技活動完整的運行管理機制

小學科技活動是一項涉及多門類、多學科領域的工程，必須建立在一個科學管理的基礎之上，沒有一個與之相適應的科學運行體系和運行機制作保障，就難以取得事半功倍的效果。

(1)完善“小學科技活動”的組織系統。如上述“小學生科學院”是學校小學生科技活動的基本組織形式，可由地方高校、部分院校、市少工委和學校領導6-8人擔當名譽院長。“小學生科學院”及所屬各研究部門教學組，均應由學生民主選舉產生小學生院長、所長、班長若干人，組成領導集體，負責組織管理工作。每所小學均應成立“科技活動管理委員會”，由分管校長、教導主任、自然學科教員組長全面負責“小學生科學院”的管理工作，并與科技總輔導教師一起負責擬定學校科技活動規定、計劃，與輔導教師聯系，落實活動時間、內容，統籌安排外出參觀考察，組織協調有關活動，組織、指導、檢查督促各班、各“研究所”的科技活動。

(2)健全“小學科技活動”的各項制度。為使“小學科技活動”的各項活動逐漸做到規范化、科學化、正規化，每所學校均應制定適合學校操作的活動管理制度。每項制度均應力求目的明確，要求具體，簡明扼要，切實可行，有一定的規范和激勵作用。這些制度應包括:《科技活動管理委員會工作制度》、《小學生科學院研究所活動制度》、《院長、所長崗位責任制》、《科技輔導教師崗位責任制》、《獎勵表彰辦法》等。

(3)加強小學科技輔導教師隊伍的建設。提高科技活動的質量，關鍵在于建立一支熱愛科技，有較高業務水平和工作能力，積極努力，團結協作的科技活動輔導教師隊伍。建議每所學校從學校實際出發，做到聘請和培訓相結合，逐步建立專兼職相結合、穩定的高素質科技輔導教師隊伍。具體做法是:聘請校外專家、學者和本校能勝任指導科技活動的教師擔任科技輔導教師，負責指導不同層次的科技活動;加強對在職科技教師和師范院校學生科技教育理論知識和技能的培訓。

(4)加強小學科技活動基地建設。為保證小學科技活動的活動內容豐富、形式多樣，并能推動小學科技活動的各項活動扎實有效、富有特色地開展，建議每所學校根據校情籌建小學科技活動分組活動室，添置科技活動器材，同時，積極爭取社會支持，充分發揮地區科技資源優勢，開辟校外科技活動場所和基地。

參考文獻

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