《安塞腰鼓》教學設計

【教學理念】

語文閱讀能力是一種能力建構，靠的是大量的、反復的語文閱讀實踐。語文教師應當指導學生在感知、記憶、積累、應用四個方面下功夫，扎實地指導學生識字、學詞、詮句、析段、解篇，讓學生在“誰持彩練當空舞”的學習氛圍中，自主地進行語文實踐，逐步提高語文素養。為使這些落到實處，在《安塞腰鼓》(蘇教版教科書語文六年級(上)第四單元14課)這篇課文的閱讀教學中，教師要明確小學階段語文課程的目標定位，準確把握語文閱讀層次，盡量做到在語言信息層次上不花費過多時間(讓學生漫無邊際地質疑和發散思維)和在語文文化層次上不“繞圈”(讓學生信馬由韁地感悟和談感受)，提高語文閱讀教學的實效，從而真正提高學生的閱讀能力。

【教學目標】

1.正確讀寫本課6個生字，理解“驟雨、搏擊、戰栗、陌生”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦第十二至十六自然段。

3.了解安塞腰鼓的獨特魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格;學用課文的句式、段式，從而獲得語感，提升閱讀能力。

4.學習并初步掌握長文閱讀方法。

【教學準備】

1.布置預習:落實字詞，會讀會寫;多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。

2.教具準備:《安塞腰鼓》視頻朗讀等課件。(網上有寒風朗誦的本文配樂加表演朗誦，總長7分36秒，建議使用。)

【教學過程】

一、 抓住文題，引導基礎閱讀

1.導入:今天老師和同學們共同學習我國陜北著名作家劉成章先生寫的一篇抒情散文。板書課題，讀題。

2.生字新詞的認識和掌握過程。

①出示生字詞:高粱、驟雨、酸棗、搏擊、戰栗、陌生。

②重點交流對抑揚頓挫、歇落、吉祥等詞語的理解。

③描紅臨寫。(課后第2題。)寫好后同桌互評。

3.師:這篇課文較長，長文章怎么閱讀呢?我們先看題目。題目是文章的眼睛，通過這只眼睛，可以抓住靈魂，抓準文章的主要內容。我們還可以在文題前面或后面加上一個詞、一句話。請你在“安塞腰鼓”前面填上一個詞。

4.學生自讀課文。(給學生留有充足的朗讀時間。)

(1)請你帶著剛才的問題把課文默讀一遍，可以適當地做批注。

(2)朗讀課文，要力求讀得正確、流利，能讀出自己獨特的感受更好。(師巡，指導。)

5.交流初讀所得，進行思維、情感的初步碰撞。

(1)同桌互讀、分享課文。

友情提醒(課件出示):在同桌讀書過程中要注意以下六個字:傾聽——看看能否讀正確、讀通順;幫助——注意糾正讀音、斷句;評價——讀完后，給對方說說自己的意見。

同桌讀后，再指名朗讀課文，師生共評。

(2)交流讀課文后的收獲。這是怎樣的安塞腰鼓?你認為在文題前加上什么詞語?(用文中的詞句來回答。)

設計意圖:學生閱讀能力的形成是以字詞為基礎的。在閱讀過程中，小學生碰到的問題常常是:“這個句子在說什么?”特別是讀這類長而且詩化的散文尤為明顯。所以，字詞學習和課文初讀程度直接影響后續教學。為此，在談話導入后，教師以擴充課題的方式，誘發學生探究文本的欲望，開啟學生思維的閘門，同時注重讓學生自主學習、合作交流獲取知識，掃清閱讀中的障礙，讀熟課文，達到對文本的整體感知，為下面的教學做好鋪墊。

二、 抓住文路，進行框架閱讀

1.課文讀熟了，你能嘗試著用一句話或兩三句話概括這篇課文的主要內容嗎?

引導學生概括，力求做到內容完整，句子簡潔。(參考:課文主要描述了安塞腰鼓的舞姿、沉重的響聲、震憾人心的力量，贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。)

2.師:讀一篇長文章要善于用自己的語言把這篇文章的主要內容概括出來，此外，還有十分重要的一點，就是要善于理解文章的思路。請你拿起筆，快速閱讀課文，理一理這篇課文的思路，可以在書旁批注。

(1)學生快速閱讀，并圈畫相關內容。

(2)引導討論交流。(參考:課文先寫鼓響之前的情景，然后寫腰鼓表演的火烈場面，最后寫鼓聲止息時的精彩，呈現出“靜——鬧——靜”的表演過程。)

3.小結:長文章首先把思路抓清楚，文章的線索和脈絡才會體現出來，這是一個很重要的閱讀長文章的方法。

設計意圖:在學生讀通課文的基礎上，把概括課文主要內容、理清敘述的順序作為本環節的教學重點，進一步整體感知課文內容。這是落實《語文課程標準》“在教學中尤其要重視培養整體把握的能力”，特別是第三學段“在閱讀教學中要注意揣摩文章的表達順序”的重要訓練內容。

三、 抓住文眼，引導深入閱讀

1.師:讀一篇文章最主要的方法是文眼閱讀法。文眼就是文章的眼睛。有的文眼在題目上，有的在文章的開頭，有的在文章的中間，有的在文章的結尾。這篇文章有個文眼，你們找找看。(可適時引導學生思考作者觀賞腰鼓表演時最強烈的感受是什么?)

2.討論交流。(“好一個安塞腰鼓”中的“好”字。)

3.師:一個“好”感嘆了四遍，但每一遍都有不同的內涵。下面，我們就抓住這個文眼走進這篇文章。“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒，從哪些詞句中能看出來?請快速讀，并把有關句子用波浪線畫出。

4.試用“好在 ，你看(聽)”的句式敘述一下。

如:(1)好在有火烈的舞蹈場面。你看，……(2)好在鼓聲的巨大力量。你聽，……(3)好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，……(4)好在變幻的舞姿美。你看，……

5.師:安塞腰鼓的表演的確很美，描寫安塞腰鼓的語言同樣也很美。下面請同學們尋找自己覺得寫得精彩的句段反復朗讀，要求用“……好，好在……”這一句式進行評點。說得越多越好。

(1)獨立學習后分小組交流。

(2)學習小組匯報員向全班匯報。

教師著重從用詞、句式、修辭、寫法等方面指導評點并指導朗讀。成功之處予以表揚肯定，不足之處予以引導補充。

6.師:下面讓我們觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一齊感受其中的生命律動。請同學們放飛想象，并用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉它們。

(1)播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。

(2)通過看場面，聽朗誦，設想一下，假如你現在就是在現場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么?假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么?不要急著說出來，請帶著你們這樣的感受再讀課文，然后用朗讀告訴老師和同學。

(3)通過個人或小組讀等多種形式讀課文。

7.學生背誦其中的經典段落第十二至十六自然段。

設計意圖:深入閱讀是教師抓住課文的重點、難點，以有一定思維含量、能“牽一發而動全身”的問題為引導，以文本語言為切入點，以理解、品味、積累、運用語言為目的的閱讀。因此，在這一環節的教學中，教師首先引導學生發現課文的文眼，然后以“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒，從哪些詞句中能看出來?扎實地引導學生閱讀、作答。這樣的問與答，既是對文本的理解，又是對語言的品味，對寫法的揣摩，是高效的。在引導學生對這部分文本的整體感受與欣賞后，教師又以“尋找自己覺得寫得精彩的句段反復朗讀，要求用‘好，好在’這一句式進行評點”這一具有張力的問題，引導學生抓住關鍵詞、句、段，圍繞文本作者的思想感情進行思考、品味、爭論、領悟作者的寫法，在讀中深化對文章的感悟，從而獲得語感，升華情感，提升閱讀能力。

四、 抓住文采，引導表達閱讀

1.師:這篇文章寫得壯美，尤其是腰鼓表演的幾個場面寫得很有文采。它的哪方面美給你感受最強烈?讓我們嘗試著也來寫一段。

2.課堂小練筆。(可任選其中一點或幾點寫一寫，盡量多用文中的好詞、好句。)

(1)蓄而待發的后生美，你看，……

(2)火烈的舞蹈場面美，你看，……

(3)激越的鼓聲美，你聽，……

(4)擊鼓的后生美，你看，……

(5)變幻的舞姿美，你看，……

3.交流，師生共同賞析其中精彩詞句。

4.師:從這一課中你懂得了哪些閱讀方法?

提示:高年級學生必須懂得閱讀方法:①抓住文題，捕捉文章主要內容;②抓住文路，理清文章思路;③抓住文眼，走進文章美好世界;④欣賞文字，提高寫作水平。學語文一定要學文章的文采。

設計意圖:“表達”其實是一種更為深入、有效的閱讀。學生通過“寫”與“說”，把文本語言變為自己的語言，把作者的情轉化為自己的情。

五、 根據文本，進行延伸閱讀

1.師:最后讓我們一起來看新浪網上的一則消息。哪位同學為大家朗讀一下?

投影:“安塞腰鼓”將成為注冊保護品牌，聞名國內外的腰鼓之鄉安塞縣，近日向有關部門申報注冊“安塞腰鼓”。屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經濟產業。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農民會打腰鼓，有2000多農民外出打腰鼓表演賺錢，年創收入百萬余元。安塞縣現有民間藝人6000多人，其中有近三分之一的人全年在外靠傳授腰鼓技術和表演賺錢。近年來，它先后在第11屆亞運會開幕式、香港回歸慶典等大型活動中表演，并赴日本進行表演。目前，該縣已準備好有關材料，近日內將上北京申報注冊“安塞腰鼓”的知識產權。

2.讓學生簡要說說自己讀后的收獲和課前對安塞腰鼓的了解。

3.小結:腰鼓，正使安塞人的生活變得越來越理想;“安塞腰鼓”品牌，也將通過現代媒體的宣傳，吸引世人更多關注的目光。

4.教學建議:

(1)把陜北作家劉成章先生筆下的安塞腰鼓介紹給自己的朋友、家人。

(2)多閱讀一些描寫民風民俗的文章或書籍，做好筆記，在班級每兩周一次的專題讀書交流會上與同學交流。

設計意圖:通過以一篇帶動多篇甚至多本，以課內帶課外，以精讀帶博讀的方法，不斷開闊學生的視野，擴大學生的閱讀量，能迅速有效地提高學生的閱讀能力，使學生的人文底蘊更加深厚。

【板書設計】

14 安塞腰鼓

(靜)安靜的腰鼓 宏偉的場面

(動)火烈的腰鼓 震耳的響聲

擊鼓的后生

(靜)寂靜的腰鼓 變幻的舞姿