緊貼現實生活 提高作文能力

〔關鍵詞〕 作文教學;生活;作文能力;素材

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(B)—0044—01

葉圣陶先生曾說:“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文字”。生活越充實，寫出來的作文就會越生動具體，才會令人耳目一新。要解決作文時普遍存在的“無話可說”的問題，就必須豐富學生的生活，引導他們發現生活中的寫作材料，激發寫作興趣，從而提高寫作能力。

一、引導學生觀察生活，積累寫作素材

學生生活在五彩繽紛的世界中，每天都會有所見、所聞、所思、所感，這些是很好的寫作素材。要把這些寫下來，就離不開對生活的觀察和體驗。觀察是有目的、有計劃地認識客觀世界、增加感性認識的重要途徑。因此，語文教師要引導學生學會觀察。

1.多感官觀察。實踐證明，參與觀察的感官越多，輸入大腦的信息就越多，觀察所得的印象就越深刻。這就要求學生充分調動自身的各種感官，以獲得對觀察對象的全面認識。例如，走進大自然，不僅要看到繁茂蒼翠的樹木，還要聞到野花的芬芳味，聽到鳥語蟬鳴的婉轉聲，嘗到泉水的甘洌、野果的青澀，觸摸到泉水中卵石的光滑，還要用腦去思考，用心去感悟。

2.多角度觀察。達芬奇的老師說:“即使同一個雞蛋，要換一個角度去看它，形狀就立即不同了”。可見任何事物，觀察的角度不同，其特點就不同，所獲得的認識也就不同。因此，語文教師要引導學生從不同的角度去觀察事物。

二、以活動為載體，引導學生感知生活

小學生年齡小，認知能力差，要拓展其思維，使其展開想象的翅膀，還需要教師通過創設情境加以引導。學生的大部分時間是在學校度過的，校園就是他們的第二個家，豐富多彩的校園文化生活是小學生作文的源泉。

近年來，筆者所在學校開展了“演講比賽”、“興趣小組”、“文藝表演”、“運動會”、“閱讀”、“幫困”等活動，讓每一個學生都參與到活動中來。親身經歷了，學生就會感到有話要說，有情要抒，感到作文不再枯燥無味，不過是對親身經歷的事情的記錄。

比如，通過參與“幫困”活動，學生不僅身體得到了鍛煉，心靈也受到了洗禮。在寫作中，學生的表達欲望被很好地激發了出來。但在寫作時，一些學生出現了重點不突出、條理不清楚等問題，筆者就組織學生再次仔細回憶、討論，引導學生把自己感受最深刻的地方記下來。后來學生寫出的作文角度多元，感情豐富。他們有的側重寫勞動的艱辛，有的側重寫敬佩老人自立、自強……這樣教學，不但提高了學生的作文水平，而且達到了育人的目的。

三、緊貼生活實際，合理命題

好的作文題目應成為一種“誘因”，能幫助學生打開記憶的大門，撥動學生的心弦，觸發記憶，引起傾訴和作文的欲望。在教學中，教師應努力把題目出到學生的心坎上，強化作文題目對學生表達意愿的誘發效果。從這樣的認識出發，就要求教師在設計作文命題時，必須盡可能與學生的生活實際緊密結合。

比如，我縣是甘肅省隴東南地區唯一的少數民族自治縣、國貧縣。為了更好地生活，農村大部分青壯年都外出打工，于是大量的“留守兒童”產生。孩子與父母長期不能見面，萬般思念無處傾訴。針對此情況，學校在“三八婦女節”、“母親節”、“父親節”等節日組織學生給父母寫信。因為學生個個都有滿腹的話語想對父母訴說，字里行間飽含真情，感人至深，許多教師在閱讀這些信件時都感動得直掉眼淚。

總之，要想使學生寫出高水準的作文，教師首先要形成“先生活后作文”的教學觀念，然后指導學生在生活中積累素材，讓作文教學充滿生活的陽光。