課堂教學的有效性研究

〔關鍵詞〕 課堂教學;主導性;積極性;主動性;靈活性

〔中圖分類號〕 G424.21〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)11(B)—0011—02

課堂教學的有效性問題是教學工作的永恒主題，它是所有教育教學改革的共同追求，是鞏固課程改革的核心和關鍵。那么如何提高課堂教學的有效性呢?本文主要從教師與學生的角度，論述提高課堂教學有效性的策略，希望對每位教育工作者有所幫助。

一 、充分發揮教師的主導性

教師是教學的帶路人，如何發揮教師在課堂上的主導作用是培養學生學習興趣的關鍵。發揮課堂教學的有效性，教師應采用各種方法，從而在較短的課堂時間內實現教學目標。我認為可以從兩個方面出發:

課前預習。預習是講新課的基礎。就好像建設大廈，打樁是必不可少的。預習不僅是學生的作業，更是教師的任務，備好一節課是講好一節課的基礎，因此，教師也要做好課前預習。同時教師在引導學生預習新課時，應該給出相應的目標，促使學生帶著問題思考。

教學轉型。課堂教學要由過去的“傳授型”向“師生互動型”轉變。例如，由老師灌輸，強迫學生學習轉換為學生主動學習，先學后教。我們要提倡從快樂中學習，注重學生知識培養的同時注重學生心理素質的提高。

二、充分調動學生學習的積極性

作為老師，僅僅有好的教育模式是不夠的，還要善于調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。學生有了濃厚的興趣，才能夠主動、自覺地對學習內容進行探索，課堂教學效率才能提高。

開端引趣，撩起學生的好奇心。課堂教學的開端非常重要，教師要根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣調動起來。

參與競爭，提高學習的熱情。競爭符合學生的心理特點，因而能充分調動其積極性。教師可以在教學中進行多種形式的競賽，例如，在教學中可以進行小組之間的競賽，男女生之間的競賽等等，這樣可以大大提高學生的學習熱情。

刻意求新，激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征，學生最討厭的是千篇一律，就像語文課每次都是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等。因此，在課堂教學中，要盡量多采用一些不同的教學方式，講述、問答、討論也要交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意。

貼近生活，讓學生明確學習的目的。當學生感到學習是有用處的時候，才能引起對學習的興趣，才能喜歡學習，在學習過程中自覺學習，提出各種問題，積極參加學習小組的討論研究，設法解決一些有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，因為這時學生的學習目標已不是為了分數，而是為了切切實實地掌握和運用知識。

三、激發學生學習的主動性

學生是課堂教學的主體，即要以學生為本，教師只是作為引路人，所以激發學生的主體作用是發揮課堂有效性的關鍵，我們要引導學生逐步學會自已教育自已、自己發展自已，熱愛學習，發揮主觀能動性，主動地規劃自己的學習任務和發展方向。教育者的種種努力，都是為了引導學生愿意學、喜歡學、主動學。

教師親近學生，學生爭做主人。在課堂教學活動中，教師必須首先成為學生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創設情境，激發和喚起學生強烈的主體意識。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他們就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為課堂教學的主體，就要真正地解放學生，而不是用考試、作業壓學生，將學生圈定在教師設定的框框里。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結出“五讓教學法”:課本讓學生讀，內容讓學生講，“三點”(重點、難點、疑點)讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生寫。這是值得借鑒的，也符合“生本教育”理念。

教師妙用方法，學生激活課堂。首先，妙用肯定和獎勵的方法使課堂“活”起來。因為獎勵具有促進的力量，可以使學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學“活”起來。因為適度的競爭有助于激發學習熱情。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好;也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽;還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發互幫互學的團結協作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。

教師運用策略，學生實現目標。活動性策略是課堂教學中的常用策略，所謂活動性策略就是充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。具體的實施方法有:組織多種形式的交流、辯論、競賽等，達成一致的教學目標;組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，不斷嘗試錯誤，進而完成學習任務;指導學生參加各種形式的認知活動、創新活動以及實踐活動，培養并發展學生個性。

四、啟發學生學習的靈活性

在課堂教學中，學生的主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大。因此，教師應該精心組織各種形式的學習活動，為學生創設施展才能的平臺，促使學生主動參與課堂教學。

鼓勵學生自主學習，勤思多問。“學以思為貴”，可以說，古今中外一切有成就的人都善于思索，都有勤思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發、多反問，鼓勵學生想問題、提問題、鉆研問題。有些學生不愿思考問題，一看題目較難，尚未仔細琢磨就去問老師，這時如果老師給他鼓鼓勁，指明思路，學生仔細分析一下，問題就能解決了。

提倡學生合作學習，取長補短。“合作學習”指把學習中遇到的問題在小組內進行討論，尋找解決策略。在小組合作學習中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。在學生獨立解決問題的基礎上組織小組討論、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。