班主任工作中的“四要”“四不要”

〔關鍵詞〕 班主任工作;熱情;寬

容;嚴厲;競爭

〔中圖分類號〕 G451.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

11(B)—0014—01

班主任是班級的核心教育者，他的一言一行對學生有示范效應，其教育學生的心理狀態、方式方法對班風、學生的心理品質及教育效果有巨大影響。下面筆者結合自己的教育實踐，談一談班主任工作中的“四要”和“四不要”。

要熱情但不要冒進

每一個班主任都想讓自己所帶的班級成為年級、學校里的佼佼者，年輕班主任更是熱情十足。許多班主任為此早出晚歸、勤跟緊管、苦口婆心地教育學生。實踐證明，教育好一個或一班學生，僅有滿腔熱情和良好的愿望是不夠的。記得剛帶一個新的班級時，最讓我頭疼的就是自習課上學生亂成一團，大聲喧嘩、旁若無人。筆者曾多次批評過班干部和全班同學，但收效甚微。筆者一度產生這樣的念頭:學生差，不好管。后來，筆者耐著性子深入學生調查才明白，不是他們故意吵鬧，而是從小就養成了這樣的習慣。認識到了這一點，筆者便多管齊下:向學生說明安靜、有序、自主上自習課的益處和充分、合理利用時間的方法，提高學生學習的內動力和自覺性;全班專門開展“消除廢話周”活動，每周評選一位“說話將軍”，評選過程公開、透明，一旦被選定，根據得票多少要求其寫出字數不等的說明書;要求班干部要嚴于律己，以身作則。經過3~4周的努力，自習課的狀況明顯好轉，老師在與不在，學生基本能安靜學習。

心理學研究表明:不論好習慣還是壞習慣都不是一天養成的，所以就不可能一次或一天把它改正，這是一個反復的過程。這一過程要求班主任既對學生有熱情、有愛心，同時對學生的錯誤要有耐心、恒心;切不可在學生

反復出現錯誤后認為“孺子不可教”，對學生失去信心，不可急于求成，違背教育規律。

要寬容但不要放縱

寬容是一種美德。教師的寬容就是要尊重學生的發展差異、個性差異、成長背景，允許和容忍學生犯錯誤，有時甚至是嚴重的錯誤。但不加區別一味地寬容就是放縱，就是沒有是非原則，就是對學生不負責任，并不能達到教育學生從善的目的。

剛開學一個月，筆者所帶班級的三個學生在校園內因偷自行車被抓獲。三位學生中，一位是班干部，一位是課代表，一位學習成績名列前茅。事發后，三人后悔莫及，感到無臉再面對老師、父母、同學。三人一致請求筆者不要將此事告知家長，替他們隱瞞下來。經過再三考慮，筆者決定兩手并舉。一方面，原諒他們的錯誤，耐心地給他們做思想工作，讓他們明白所犯錯誤的嚴重性，鼓勵他們正視自己的錯誤、勇于承擔錯誤，重新用行動贏得他人的信任。同時，筆者積極與家長、班干部、班級其他同學溝通，希望家長對孩子不要采取過激措施，不要因愛生恨，放棄對孩子的教育;希望全班同學能原諒他們的過錯，對他們樹立信心，關心幫助他們三人，在全班形成正確對待他們的輿論環境，使他們重新回到班集體。但另一方面，筆者也批評了他們的行為，要求他們在全班做深刻檢查，規定在本學期內三人不得參評“優秀”，且按照學校相關規章制度對三人給予了嚴重警告處分。通過此事，筆者想讓學生認識到，做人不能輕易丟棄他人的信任，“樹形象難，毀形象易”，做任何事情都應三思而后行;當做了錯事后，就要承擔相應的不利后果和責任，要有改正錯誤的勇氣。

要嚴厲但不要苛刻

俗話說“嚴師出高徒”。對學生嚴格要求，利用身邊的小事對其進行教育，幫助學生養成良好的學習、衛生、生活習慣，將使他們終身受益。但嚴厲不等于苛刻，不等于吹毛求疵，不等于不近人情，也不能不尊重學生間的差異，不能要求整齊劃一。有些班主任要求學生過于嚴格，即使該學生平時都能按時到校，只是偶爾遲到一次，不問學生遲到原因就訓斥。而實際上學生遲到不完全是惰性，還有可能是客觀原因造成的。

要競爭但不要功利

班主任是班級的管理者、引導者，帶領全班同學積極參加學校內外的評比，爭取好的名次是值得肯定的。競爭的名次也在一定程度上能反映全班前一階段的學習、衛生、紀律、體育、藝術等方面的狀況和努力程度，能為今后的努力指明方向。積極的競爭可以充分調動學生的主動性，激發學生的進取心和開拓創新精神，不斷提高奮斗目標，從而推動整個集體向前發展。但在班級競爭中，有些學生為了所謂的班級利益不惜一切代價，或固步自封或弄虛作假，心中只有名次，沒有友誼、沒有合作、沒有公平、沒有他人，久而久之，就會形成惡性競爭，不利于班級整體水平的提高。