對當前初中數學教學現狀的分析與對策

摘 要: 在新課程改革不斷深入的背景下，初中數學教學工作也呈現出勃勃生機，但是在實際教學中，有些教師還是面臨著學生學習興趣不高、教學效率低下等困境。造成這種現狀的原因是多方面的，不單有來自學生的因素，更多的是源于教師教育教學工作的不到位，有些教師忽略學生的學習參與需求，只是將學生當做被動接受教學工作的對象，或是教學方法手段陳舊落后，學生學習興趣低下，影響了教學成效。面對初中數學教學中出現的這些問題，教師要潛心研究，認真分析，采取針對性措施。

關鍵詞: 初中數學 現狀 分析 突破

在初中數學教育教學工作中，出現一些問題是正常的，新課程理念的貫徹與落實并不是一朝一夕的事情，需要有一個循序漸進的過程，關鍵在于教師要能夠正確認識這些問題，并能夠采取針對性措施加以改進，有效提高初中數學教學效率。

一、當前初中數學教學面臨的困境

1.學生主體地位沒有完全體現。在有些初中數學老師的教學實踐中，立刻完全改變傳統的教學模式是有一些難度的，可能需要一個過程。有些教師在教學中已經習慣于“滿堂灌”的教學模式，一走上講臺，基本上很少留有時間給學生，總是怕講不透，有時還要重復講解，在這樣的教學過程中，學生作為一個旁觀者，內心對教學活動的參與欲望沒有得到滿足，在學習積極性方面會受到影響，同時，缺乏了學生的有效參與，教師的教學活動也會顯得枯燥與乏味。

2.現代教學手段沒有充分運用。“講課基本靠嘴，設備幾乎沒有”，這種現象不僅出現在一些農村中學，在個別城鎮學校也不同程度地存在。有些教師教學工作怕麻煩，不愿意使用一些教學設備，也有些教師在教學中對現代教學手段掌握不全，不能充分運用。在教育現代化發展迅速的今天，如果不能夠熟練掌握現代教學技能，就不能算是一名合格的教師，近年來各地開展的教師后續教育培訓工作，也為教師的成長提供了良好的條件，可以逐步解決這一問題。

3.和諧師生關系沒有全面構建。造成一些班級數學教學效率低下的重要原因，就是教師與學生之間沒有建立起和諧的師生關系。在初中教育教學中，大多是語文教師兼任班主任，大多學校數學老師要跨班擔任教學工作，很少擔任班主任，有些教師沒有注重于學生之間建立起密切的關系，除了教學活動之外較少涉及師生關系。初中生身心發展進入了較為敏感與重要的時期，需要教師在教育教學中加以關注，與之建立起和諧的師生關系是提高教學成效的重要基礎。

4.學生個性差異沒有兼顧到位。在初中數學教學工作中，有一個非常重要的方面被一些教師遺忘，那就是學生的差異性，由于學習能力、基礎與態度方法等方面的原因，學生在初中數學學習中表現出不同的狀態。有些教師沒有很好地考慮這一點，在學習要求上還是一刀切，造成班級中下層次的學生對學習容易失去興趣，人為地加劇了學生數學學習的兩級分化，這是初中數學教學中一個非常危險的信號，會對教學成效的整體提高帶來極大障礙。

5.教學激勵作用沒有發揮充分。無論是初中生還是高中生，在學生的內心，都希望得到教師的肯定與尊重，一般情況下，成績優秀的學生更加容易得到教師的表揚與肯定，后進生往往會成為被教師遺忘的角落，在這樣的教學環境中，學生的學習積極性與動力得不到充分激發，也是造成初中數學教學效率低下的一個重要誘因。

二、突破當前教學面臨困境的措施

1.尊重學生主體地位，開展師生雙邊活動。在初中數學教學中，教師一定要充分尊重學生的主體地位，讓學生的主動性在教學活動中得到充分發揮，構建師生互動教學模式。教師要變“滿堂灌”為“啟發式”，將教學要求貫穿到對學生的思維引導過程之中，將教學目標以一組探究題的形式展示給學生，引導學生獨立思考，分組開展討論與探究活動，教師在這一過程之中進行點撥與引導，充分發揮學生的學習主動性，培養良好的思維能力，提高數學素養。

2.運用現代教學媒體，優化課堂教學過程。在教學中，教師要消除怕麻煩的思想，要積極學習各種電教媒體的使用，尤其是多媒體教學手段，對初中數學教學工作的輔助作用最為明顯，在幾何內容的教學中，教師可以運用多媒體演示手段，形象生動地展示各種圖形的變化關系，如位置變動、作輔助線等，通過這樣的方式提高數學教學的形象性與生動性，優化課堂教學過程。

3.將愛灑向全體學生，構建良好師生關系。初中數學老師雖然不一定兼任班級的班主任工作，但是要牢牢樹立起正確的師生觀，在教育教學中始終關愛每一位學生，一方面，要積極幫助學生解決學習中的各種困難，如利用課余時間開展補習、動員學生結成幫扶對子等，為每一位學生提供良好的學習環境。另一方面，要做學生生活中的朋友，初中生處于青春期這樣一個重要的發展時期，身心成長容易受到各種因素的影響，教師要善于做有心人，幫助學生及時化解各種不利因素，密切師生關系，為教學活動的有效組織奠定情感基礎。

4.開展分層教學活動，兼顧學生個性差異。學生存在的差異性是客觀存在的，教師不能回避，也不能一味地怨天尤人，而是要研究這種現象出現的原因，采取針對性措施加以解決。一般可以采取分層教學的方法彌補這一缺陷，在分層教學活動中，教師要對學生進行合理分層，針對每一個層次的學生基礎，確定與之相適應的教育教學目標，能夠使學生在自己的最近發展區域內，通過自身的努力來實現學習目標。教師在教學中要綜合考慮這一點，如課堂提問中，既要有一些開拓性問題，又要有相當數量的基礎性問題，在考試考核中可以采取AB卷或分層次遞加題型的方式進行，保證教育教學活動立足于學生的實際能力與基礎，促進學生得到最充分的發展。

5.運用激勵教學手段，激發內在學習動力。在初中數學教學工作中，教師可以采取多種方式對學生開展激勵，在課堂教學中要多說“好”、“不錯”、“有進步”等字眼，堅決不能使用帶有侮辱性或刺激性的字眼，不能對學生心靈造成傷害。對于學生在學習中表現出來的點滴進步之處，教師要及時加以肯定或表揚，保護學生的學習積極性，激發學生的學習動力。

綜上所述，在當前的初中數學教學工作中，雖然出現了一些困境，主要原因還是出現在教師的教育教學工作方式上，只要教師能夠細心分析，針對存在現象的根源，創新自己的教育教學理念，改進教學方法手段，就可以有效解決目前出現的這些問題，促進教學成效的提升。