初中語文教學中如何培養學生的創造性思維

摘 要: 語文新課標指出，學生是課堂教學的主人，是教學活動中的主體，課堂教學必須由他們親自參與和直接體驗。在教學中教師應該經常與學生民主、平等地交流思想，討論問題，鼓勵學生反駁和補充自己的意見。靈活運用教學方法，引導學生少走彎路，對于不同的見解，教師應滿腔熱情地予以肯定，鼓勵學生發展創造性思維的能力。

關鍵詞: 語文教學 創造性思維 想象力

隨著新課標的實施，語文課又面臨著一場教學模式的革新。語文新課標指出，學生是課堂教學的主人，是教學活動中的主體，課堂教學必須由他們親自參與和直接體驗。教師要把學習的主動權真正還給學生，把課堂學習的時間真正交給學生。教師的責任就在于提供各種教學條件，激發學生內心的學習愿望，培養創造性思維。因此，在語文教學中教師要采用多種教學方法，培養學生的創造性思維能力。那么，在語文教學中，應該怎樣培養學生的創作性思維呢?以下是我結合自己的教學實踐，對如何培養學生的創造性思維的幾點看法。

一、營造學習氣氛，培養創新興趣

學生的創造性往往和個性有很大關系。個性的發展離不開個體所生活的環境，若能為學生提供個性發展的機會，學生的個性自然就會得到較為充分的發展。語文教學要培養學生的創造性思維，有一點是不可忽視的，就是教學要有民主精神，為學生營造一個既緊張又愉快的學習環境。正因為如此，我們在教學中應注意發揚民主，營造寬松和諧的課堂教學氛圍，培養學生的創新意識，允許學生發表不同意見，鼓勵學生多問多思，使學生在輕松愉快的氣氛中表達自己的思想和情感，從而產生探索和創新的愿望。在教學中教師應經常與學生進行民主的思想交流，討論問題，鼓勵學生反駁和補充教師的意見。對學生不同的見解，教師應滿腔熱情地予以肯定，鼓勵學生的創造精神。

二、課堂教學中對學生的正確引導

教師對學生創新意識的培養，必須以課堂教學為中心，引導學生從內容到表現方法，以及篇章結構，等等，多層次、多角度地去發現問題，解決問題。首先，教師要在教學中引導學生學會如何發現問題，提出問題。初中學生在學習過程中，雖然已經有了辨別能力，但是在細節上還有點眼高手低。根據這一特點，教師可有目的地引導學生重點注意，從而發現問題，提出問題。其次，多鼓勵學生大膽質疑，提出問題。在課堂教學中，學生經常性地把問題的答案多選化，這就需要教師的引導，鼓勵學生把正確的答案找出來。在這一過程中，教師應該鼓勵學生多懷疑，為學生架設自己認識、求解、自悟自得的階梯，既使學生嘗到求知的喜悅，又激活學生的創新意識，培養他們的創新能力。

三、注意培養學生的發散性思維

發散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是指從多種角度思考探索問題，尋找多樣性解決問題方法的思維。發散性思維的特點是:充分發揮人的想象力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多的設想、答案或方法。我們平時的語文教學無論是講課、作文還是考試，都限定在統一的范圍、統一的答案、統一的題目中思考，要改變這個特定的思維模式，就必須培養學生學會發散性思維。在語文教學中，我鼓勵學生創新，讓他閃隨著自己的思維來理解課文內容，然后讓他們發表自己對課文內容的看法，按照自己的思路大膽地談個人的見解。課后，把見解寫成文章，統一交到我這里，了解學生在學習過程中的完成任務情況。我認為，課后學生寫的文章，有的內容有創意，有的題目夠新穎。我在批改時還摘錄了幾條留下來，講評時念給學生聽。這樣不但提高了學生的作文水平，而且讓他們在平時的訓練過程中對所學課文有了新的認識，一舉兩得。

四、運用多媒體，發展學生想象力

隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，多媒體在教學中發揮著日益重要的作用，成為課堂教學中重要的輔助手段。多媒體教學借助現代化的聲光手段、動畫技巧和音響效果，表現出直觀、形象、生動、有趣的特點。教師如能巧妙地將其運用于語文課堂教學中，就能吸引學生的注意力，充分調動學生多種感官接受信息，喚起學生的潛在能力，提高語文課的教學效果。多媒體技術主要特性中的多媒體信息集成控制性，在教學中使用最為廣泛，其優勢是可以使學生在有限的單位時間內獲取更大的信息量，較徹底地分解知識、技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉換過程，盡快實現教學目的。多媒體教學還具有聲、光、像、等多種功能，它可以使學生集中注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們在課堂上使用多媒體課件及幻燈片，讓學生在學習課本知識的同時，還可以看到有聲有色圖片，這樣不僅能增強學生的記憶力，加深學生對課文內容的理解，而且能培養學生的創造性思維。

教師在教學過程中，需要不斷提升自己，才能滿足個人在事業上的需求。學生的學習環境和學習方法更需要教師細心地營造和引導。所以，在教學中教師應該經常與學生民主、平等地交流思想、討論問題，鼓勵學生反駁和補充老師的意見。靈活運用教學方法，引導學生少走彎路，對于不同的見解，教師應滿腔熱情地予以肯定，鼓勵學生發展創造性思維的能力。正如美國心理學家羅杰斯所說:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在這種氛圍中，教師由領導者的角色轉變成為學生的指導者和朋友。關系的微妙變化，能極大地調動學生的學習積極性。在從事教育事業的這些年里，我通過自己不懈的學習和努力，總結了一些教育教學方面的經驗，從中也品嘗到無限的快樂。