談品德與社會課的導入

導入，就是在上課伊始，教師依據(jù)教學目標的需要，根據(jù)教材的特點，顧及學生的年齡和心理，充分考慮教學的具體情況，獨具匠心，設計一小段與課文內(nèi)容相關的“引子”，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生呈現(xiàn)出一種積極的學習狀態(tài)。全國著名的教育專家于漪老師說:“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！彼自捳f，“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。要想上好一堂品德與社會課，只要教師在備課時認真地琢磨導入語，做到一開講就引人入勝，就一定會取得事半功倍的教學效果。幾年來，我孜孜不倦，努力求索，總結出了品德與社會課的幾種導入方法。

一、名言警句導入

名言警句語言凝練，內(nèi)涵豐富，震撼力強，哲理深刻，不僅對學生的學習有很好的啟迪作用，而且可以拓寬學生的知識面。恰當?shù)匾妹跃鋵胝n文，有新奇感，可以吸引學生的眼球，從而創(chuàng)造出良好的課堂學習氛圍。比如教學《誠信是金》時可選用下面的名言警句導入課文。

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

當老實人，做老實事，說老實話——毛澤東

如果要別人誠信，首先要自己誠信——莎士比亞

誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴感——艾琳·卡瑟

二、創(chuàng)設情境導入

多媒體教學手段有其獨特的優(yōu)勢，具有形象、直觀、生動的特點。它是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟動學生學習情感的最佳途徑，是激活課堂教學的有效辦法。在教學實踐中，我常常利用多媒體教學手段喚起學生的直覺，吸引學生的注意力，順利導入新課。例如:在《五十六個民族，五十六朵花》教學中，我先播放一曲體現(xiàn)“五十六個民族，五十六朵花”各民族團結愛中華為主題的《愛我中華》之歌，借助優(yōu)美的旋律和感人的畫面，最大限度地調(diào)動同學們的情緒，個個手舞足蹈，盡情歡唱。接著，畫面切換為來自十個不同民族的如花似玉的小朋友，向學生提出“我國有多少民族?”、“這十個小朋友分別來自哪個民族?”、“你還知道哪些少數(shù)民族?”、“為什么把五十六個民族比作五十六朵花?”等問題，為新課學習作了充分的鋪墊。就這樣，我通過有聲有色的多媒體教學手段成功導入新課。

三、扣題談話導入

利用扣題談話的方式導入新課，不僅可以拉近師生之間的距離，而且可以促使學生盡快地進入新課的學習。如在教學《偉大的先人》這篇課文時，可以這樣扣題談話導入:“在中華民族五千年的歷史長河中，中國人民創(chuàng)造了輝煌燦爛、獨具魅力的中華文化，涌現(xiàn)出了許多杰出的代表人物，有造就了72賢人距今兩千五百多年春秋時期我國偉大的思想家、教育家孔子，有遭受了殘酷宮刑整整用了18年時間完成巨著——《史記》的我國歷史上著名的文學家和歷史學家司馬遷，有留下膾炙人口的千古名句‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的我國古代愛國的民族英雄文天祥……今天，我們一起來學習新課《偉大的先人》(板書課題)?！庇秩缭诮虒W《蔚藍色的地球》這篇新課時，教師可以這樣扣題談話導入:“地球是什么顏色，什么形狀，有什么奧秘。同學們一定對地球充滿了好奇和困惑。其實，這些困惑，古代的人也曾經(jīng)想過，他們還想出了種種答案。今天，我們學習《蔚藍色的地球》，進一步了解我們的家園——地球?！?/p>

四、設疑激趣導入

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。設疑激趣導入是指教師根據(jù)兒童的好奇心理，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，制造學生頭腦中的強烈懸念，引發(fā)思考，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。設疑激趣導入是常用的有效導入方法之一，如果只簡單地提出幾個問題作為導入，效果一般。只有精心設疑激趣導入，才會效果顯著。如在教學《漢字和書的故事》這課時，我這樣導入:“我們每天都要和漢字打交道，那么漢字究竟是什么時候產(chǎn)生的?又是怎么演變的?我們幾乎每天都要和書打交道，那么我國最早的書究竟是什么樣的?又是怎么演變的?今天我們就來學習《漢字和書的故事》這一課?！边@些疑問引起了學生強烈的好奇心，學生情緒高漲，為下面的學習創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。

五、競猜謎語導入

競猜謎語導入是教師通過讓學生猜謎的方法導入新課。這種方法形象、生動、有趣，富有挑戰(zhàn)性，可以快速將學生的注意力集中到課堂上，使學生一開始就處于積極思考的狀態(tài)，還可以有效地訓練學生的邏輯思維。比如，在教學《祖國的寶島臺灣》這課時，我先請同學們猜謎，看誰能先猜出來?！爸魏佣伦∷霃澋馈?、“治水地下流，水流曲線美”、“形似芭蕉葉，臥在東南邊，日月潭，阿里山，隔海常相思”，由于謎面不同，謎底相同，在學生猜謎之后，臺灣給學生留下了強烈的印象。此時，教師繪聲繪色地描述:“臺灣富饒美麗，與祖國大陸根脈相連，是祖國大地上的一顆璀璨明珠。今天，我們就要走進祖國的寶島臺灣，學習一些有關臺灣的知識?！?/p>

六、講述故事導入

運用講故事的形式導入新課，這就是講述故事導入。它可以給品德與社會課增加趣味性，喚起學生的學習熱情，幫助學生展開豐富的聯(lián)想，使學生很自然地進入最佳學習狀態(tài)。它是深受學生喜歡的導入方法。但是用這種方法導入時，要注意選擇學生喜聞樂見的好故事。不要只為講故事而講故事，避免畫蛇添足，事與愿違。如在教學《祖國江山的保衛(wèi)者》這課時，教師可以講述解放軍在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)、奮勇殺敵的故事，可以講述解放軍用生命保衛(wèi)祖國邊防線的故事，可以講述解放軍在“5.12”汶川大地震中抗震救災的感人故事，還可以講述解放軍在閱兵式中震撼人心的故事來導入新課。

總之，品德與社會課的導入方法很多，形式也多種多樣。“教無定法，貴在得法”。導入新課也無定法，即使同一課也可采用不同的方法導入，其關鍵也在于貴在得法。