痛并快樂著

好多年前在一本書上看到這樣一句話——老師分為四種類型:智慧愛心型、愛心勤勞型、勤勞良心型、良心應付型。當時我就在想，我會成為哪一類型的班主任?記得一個優秀班主任在作經驗報告時說:班主任不在時，學生能做好，那么，這就是一個優秀的班主任。幾年來，我日復一日地思考著同一個問題——我如何才能成為一名好班主任?這種探索如盲人前行，一路走來，磕磕絆絆……

一、以班為“家”

從初一軍訓開始，我就讓學生都認識到班集體是一個溫暖的大家庭，大家是兄弟姐妹，而我，亦師亦友亦姐，也是這個大家庭中平等的一員，在這個團結友愛的大集體里大家共同進步。我們一同學習，一同勞動，一同歌唱，一同鍛煉，一同為災區人民獻愛心，我時時刻刻用行動告訴學生——我們是同呼吸、共命運的。于是，心與心的距離越來越近。更讓我欣喜的是學生之間的團結互助，為了幫助學習上有困難的同學共同進步，班里成績優秀的同學一對一師徒結對，搞起了“導師制”活動，不僅使成績落后的同學成績有了起色，而且促進了自己學習成績的提高。

二、各施所“愛”

1.“偏愛”后進生

后進生學習成績差，行為習慣差，缺乏愛和信任，自卑感較強。教師可以通過愛心，喚醒沉迷的學生，通過情感交流，獲得學生的充分信任，讓渴望理解又害怕理解的學生敞開心扉，找回自信。我班的黃某同學，脾氣很乖張，經常會為一些很小的事情與同學打架，同學們不怎么喜歡他。通過日常的觀察，我決心通過交流感情打開決口。為了對他有一個全面的了解，我走訪了他的家，得知他父母關系不好，母親7年前就出國務工，一直未回，父親有肝病，身體很差，對他難以顧及。這孩子的遭遇很讓人同情，從那以后，我經常找他談話，但談話的內容不是學習，而是他的家庭。一開始，他不太說，慢慢地在我的感化下，他開始向我傾訴。因為7年沒見面，他都記不清母親長什么樣了，他很想母親，但是母親卻不愿回來，他很傷心，覺得母親拋棄了他。我總算明白了，為什么這個孩子的性格如此乖張，他需要的是一份失去已久的母愛。于是，我試著動員他母親回國，由于有6個小時的時差，我得湊準時間聯系，一次、兩次、三次……心腸再硬的家長也經不起班主任如此軟磨硬泡，終于，他母親答應我在處理完那邊的事務之后回國，大概需要三個月的時間。當我把這個好消息告訴黃某時，激動的他再也忍不住了，抱著我嚎啕大哭。從那以后，他的情況有了很大的轉變，人變得開朗起來，也試著和同學們和睦相處了。

2.嚴愛優等生

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點會造成大的隱患，對這類學生我從不寵壞他們、遷就他們。小蔣是班里的副班長，也是同事的兒子，為人沉穩大方，成績相當優秀，深得任課教師的喜愛。但是，由于家里寵著護著，衣來伸手飯來張口，他的動手能力相當差，不喜歡勞動，經常會忘了勞動值日或是在勞動時偷工減料。久而久之，班里有幾個“小皇帝”也跟他學，動不動就不勞動。于是，我決定拿小蔣“開刀”，給他個教訓，取消了他“陽光少年”的評選資格。這一招可真起到了“殺一儆百”的作用，之后，班里再也沒有出現過學生不勞動不值日的現象。我時時提醒學生“做學問得先做人”，做一個正直的人、熱情的人、向上的人，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身缺點，揚起風帆前進。

3.博愛中等生

中等生往往是一個班級中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，既不像優等生那樣容易產生優越感，又不像后進生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，同時又怕拋頭露面。對這類學生我琢磨他們的心理特點，調動他們的積極性，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的錢晨同學，學習成績中等，但工作認真負責，而且剛正不阿，勇于開展批評和自我批評，我就讓她當了班干部，參與班級管理。

三、各司其“職”

班級常規管理是一項非常繁瑣的大工程，我想方設法為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學，鍛煉自己，表現自己，提升自己的機會。更多的學生有當班干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能督促班干部把事情做好，我采取班干部定期改選制的方法，由學生和任課老師推薦，再由學生無記名投票表決，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人。

為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在這種廣泛的參與過程中，學生充分認識到了自己的責任所在。

很少有老師主動提出當班主任，因為班主任工作很苦、很累、很具有挑戰性。每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。痛，是必須的，但是，我想說，我痛并快樂著。