職教學生人文素質教育現狀分析與研究

摘 要: 在職業教育廣泛推行的今天，學校在培養學生專業知識技能的同時，如何全面分析和把握當代職業教育學生的人文素質現狀，是進一步開展高職思想道德教育更為有效的途徑之一。

關鍵詞: 職教學生 人文素質教育 現狀

按照《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件要求，職業教育院校要堅持育人為本，德育為先的基本原則，把立德樹人作為職業教育的根本任務來抓，培養一批高素質的技能型人才。根據文件精神，這就需要把職業素質養成教育與人文素質教育有機結合起來。然而，相對于專業技能的培養來說，人文素質教育更注重的對于“靈魂深處”的思想道德教育，對于塑造合格的職教學生具有不可或缺的作用。

一、職教學生人文素質教育現狀

目前，隨著社會和工作的需要，高職專業教育具有的較強專業技能培訓，越來越成為學生擇校的焦點。但是，在就業困難和就業壓力“兩座大山”的壓迫下，雖然許多高中職院校也認識到人文素質教育是高中職教育不可缺少的重要部分，卻仍然有意無意地忽視了對學生的人文素質教育，很多高中職院校的專業設置、課程教學等都是圍繞市場需求而動，這就必然造成了在一定程度上對學生人文素質培育的忽視。

在高中職院校中，人文課程的開設除思想政治課以外，幾乎都是空白，即使有也是以選修的方式居多。而在高中職院校任教的教師中，對人文教育有一定了解的教師也不多。在整個學習過程中，大多數這類學校的學生把主要精力放在了專業知識的學習和培訓上，對人文社科方面的課程不感興趣，更沒有投入更多的精力接觸和學習，以至于畢業后對人文社科知識“知之甚少”，缺乏對社會的深入認識和對人生的理想道德信念的樹立，從而導致“半個人”或“工具人”的出現。這種純技能的教育模式值得我們深思。

通過一些問卷調查，我們發現雖然當前全國高中職院校的人文教育取得了一些成績，但地區發展不平衡，學校人文素質教育水平差距大等諸多問題仍然存在，其主要表現在以下幾個方面:第一，人文素質教育尚未被列入學校的整體教育規劃，造成人文教育作為可抓可不抓的任務而疏于關注，使得人文素質教育在高中職院校的缺失、弱化和邊緣化;第二，高職學生的人文素質亟需提高。由于高中職學校學制短，生源參差不齊，來源地區有所限制，使得在對這部分學生實施人文素質教育時存在很多不利因素;第三，高中職院校的人文素質教育缺少職業特點，尚未把專業教育的內容融入人文素質教育中去;第四，教師自身的人文知識有限，直接影響高中職院校人文教育水平不高。

由于上述因素的存在，人文素質教育在高中職院校的教育中成為被忽視的“雞肋”，難以提升。

二、對職教學生人文素質教育工作開展的思考

1.高職學生缺乏人文素質教育動因分析

大多數高職院校過分注重職業崗位專業培訓，而忽略對學生人文素質教育和培養，導致了高中職院校人文素質教育的缺失，主要表現在三個方面:一是由于國家政策導向缺乏有效的指導，大量出臺文件都非常關注對“能力本位”和“就業指導”的教育，幾乎沒有專門針對高中職院校人文素質教育方面的措施;二是對人文素質教育理論研究的不足，以至于許多高中職院校對于為什么開展人文素質教育沒有一個正確的認識，更談不上對人文素質教育目標、體系等的構建，系統化的理論研究之路還尚未開啟;三是在實際操作過程中，高中職院校不重視對學生的人文素質教育工作，缺少對學生開展有關人文素質教育的活動。

雖然目前各大高中職院校的招生規模節節攀升，學校和畢業生就業率也年年出現增長的態勢，但是，由于缺乏對學生的人文素質教育，使得學生除了掌握相應的專項知識和技能外，無法獲得綜合能力的提高和身心發展的滿足，這種偏頗必然造成未來激烈的競爭中高中職學生處于劣勢。因而，面對現代經濟社會對高素質技術人才的需求，高中職院校如何轉變教育理念，尋求對高中職院校人文素質教育理論和實踐的突破，全面提高學生的綜合能力，在目標追求和價值取向上覺醒與回歸，才是高中職教育賴以生存和發展的道路所在。

2.職教學生來源與高中職院校的人文素質教育

一般來說，職教學生的來源有三種類型:一是正規經過高中教育和高考，報考職業院校被錄取的;二是以“三校生”(中專生、技校生、職專生)身份參加高職考試被錄取的;三是初中畢業后考入高職院校進行五年一貫制學習而獲得高職學歷的。所以，從知識儲備和基礎能力看，除了第一類學生稍好外，其余學生均知識基礎差，動手能力弱。雖然三類學生都具有想要學習專業技術和基礎知識的態度，但對于政治理論、道德教育和人文課程的學習熱情普遍不高。

3.高職學生的人文素質教育與社會經濟發展的關系

人文素質教育從來就與社會經濟的發展變化息息相關。在經濟快速發展的時代，專業技術分工大大加強，產生了許多由多學科協作完成的綜合性業務，這就要求進入社會的學生們在具有專業知識儲備的同時，要兼容并蓄懂得更多。在種情況下，人的作用和地位大大提高，被要求為專業技術能力、創造力和素養等各種能力的綜合包含。所以，作為培養專業技術人才的高職院校，在具備鮮明的職業性、專業性和技術性的同時，只有注重學生人文素質教育的訓練，培養出具有可持續發展能力的綜合素質人才，才能保持旺盛的生命力和良好的適應性。

三、加強職教學生人文素質教育的方法與途徑

1.確立科學教育與人文教育相融合的辦學理念，克服急功近利的短期行為，把科學教育與人文教育結合起來，培養高素質的技能型人才，使學生在受教育中成人，旗幟鮮明的倡導和實施職業人文素質教育，開創出專業技術與人文教育相結合的廣闊發展道路。

2.把職業人文素質教育目標融入日常教學內容中去，以專業教學為基礎平臺，加強人文素質課程的比重，注重在專業教育中滲透人文教育，并將人文教育融入各項技能實訓中，調動多方面力量把人文素質教育貫穿專業教育始終。

3.采用多種教學模式，切實促進中高職課程體系建設。思想政治理論課程是培養學生思想政治素質、道德品質及心理素質的主要渠道，各高職院校要在課程安排中逐步加大和規范思想政治理論課的教育教學，從目標任務、課程設置、教學改革、辦學條件及經費保障等多方面強化建設。此外，還要努力探索學生人文素質教育模式，積極開設人文社科類必修課程，適當開展相關專題講座，增長學生見識。

4.建設高素質師資隊伍，提升教師的人文素質水平。高中職院校教師隊伍的人文素質水平直接影響到整個學校的人文素質教育質量。因此，定期展開關于人文素質學習和培訓，增進教師人文精神內涵，實施好“雙師型”教師的培育，對促進高中職院校的人文素質教育工作的開展大有好處。

5.建設具有職業特色的人文校園環境和文化。高中職院校應該根據培養目標和學生特點，根據不同的專業特色，有針對性地培養學生與之相適應的各種人文素質，要求學生把職業人文知識內化為自身的素質和修養，進一步塑造學生高尚的人文精神和思想素養，開展豐富多彩的校園文化活動，營造具有人文氣質的校園文化氛圍，將有助于調動和提高高中職學生的積極性和主動性，進而對其科技人文綜合素質培養、創新能力以及人文精神的養成具有重要作用。

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