怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系在教與學中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機由職業(yè)需要上升為職責需要。那么如何才能建立和諧的師生關(guān)系呢?我認為應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的積極性

陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。如果教師隨便懷疑學生、挫傷學生的自尊心，就會引起學生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生的情感對立。只有合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的關(guān)注，他們才會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，尤其是對后進生，教師要長一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時在他們心中播灑自信的種子，讓其品嘗到成功的喜悅，感受到被欣賞的幸福。我班有個男孩學習不努力，上課不守紀律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，不管是否該他值日，他都會主動打掃衛(wèi)生。有一天課間我和他閑聊，我說:“你是個愛勞動、樂于助人的好孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀律、愛學習那就更好了!你一定是一個品學兼優(yōu)的好學生。”沒想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步，在他的帶動和影響下，常和他一起玩耍的調(diào)皮學生都有了進步。我想，教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。所以，適度的表揚與鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每個學生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。

二、以愛為主線，實現(xiàn)師生間民主平等、互相信任

家庭教育的實踐者提姆認為，教育的核心應(yīng)當是愛的教育，也有人說愛學生是做一個合格教師的底線，如果一個人連愛學生的心都沒有，那他就不適合做教師。由此可見，熱愛學生是教師的天職。一個老師只有熱愛自己的學生，才能引發(fā)積極向上的情感和動力，有了這種情感和動力，才會有師生和諧的基礎(chǔ)。師愛是使學生產(chǎn)生自尊、自愛、自信的重要精神力量，只有學生具備這種精神力量，師生關(guān)系才能提高到較高層次的水平。“親其師，信其道”。教師要完成育人任務(wù)，就要讓學生喜歡你、親近你，愿意聽你的話，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。只有當學生的情感大門朝著教師敞開時，師愛投射到學生的心靈上，才能喚起學生的情感，使學生產(chǎn)生對教師的親近感、信賴感。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解，知之深才能愛之切。因此，作為教師，不僅應(yīng)該關(guān)心學生的學習，而且應(yīng)該關(guān)心他們的生活狀況和家庭狀況，特別是對失去家庭溫暖、性格行為怪異的學生，對學得苦、學習成績卻不佳的學生，對學習成績差、行為不良的學生，教師更要經(jīng)常與他們進行情感的交流，讓愛與關(guān)懷如春雨滋潤他們渴望成長的心田。

愛學生，就是教師讓每一個學生都能感受到來自老師的無限溫暖。比如:學生生病時你送的一盒藥，雨天你給的一把傘，摔倒時老師伸出一雙手。一個溫暖的眼神、一個親切的問候、一個鼓勵或獎勵，都會讓學生難以忘懷。也只有這樣，學生才能真正地愛老師，形成理想的師生互愛。

著名教育家葉圣陶曾說:“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥选Ｎ乙鰧W生的朋友，我要學生做我的朋友。”我把這句話銘記在心上，并常與學生講:“我是你們的朋友，在求學的道路上愿與你們一起學習，共同進步。”這很快拉近了與學生的距離。在班級管理上，班委會由學生選舉產(chǎn)生，實行民主集中制，學生干部與全體同學共同參與，充分發(fā)揮同學們的管理才能。對于學生，不要以成績定位優(yōu)生和后進生。在某些學校，老師會用成績來給學生排位置，這樣一來，成績不好的學生就一直被留在教室的最后一排。老師的這種做法無疑傷害了學生的自尊心，久而久之，學生自認為是后進生，從此喪失了學習的興趣和動力。尤其是對后進生，我們更要杜絕那種居高臨下、挖苦、打擊和諷刺的做法，要認真了解情況，分析原因，找學生談心，虛心聽取學生的真實想法，做到相互尊重、相互理解，問題就可以迎刃而解，達到教育的目的就會更順利。因此，在教育界有一句流行的名言:“把學生看做天使，教師便生活在天堂;把學生看做魔鬼，教師便生活在地獄。”

信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面、由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。學生希望老師給予的愛并不高，有的時候，老師一個微笑，一個鼓勵的眼神，一次偶爾表揚，都會激起學生學習的熱情，令他們終生難忘。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜、化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。如我們班有一位經(jīng)常不做作業(yè)的同學在交作業(yè)時說“作業(yè)忘在家里了”，同學們都說他沒做作業(yè)還說謊。這時，我們不能輕易下結(jié)論，而是要主動與學生進行交流告知同學們，在沒有知道事實之前不能胡說，先給那位同學堅強的后盾，同時了解其原因，通過經(jīng)常接觸、交流、鼓勵學生，才能激活學生的心靈。我們只有成為學生的朋友，與學生加強雙向交流，理解學生，尊重學生，信任學生，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學生的信任和尊重，建立彼此的默契。

三、寬容是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的良劑

寬容是增進師生感情的催化劑，是使學生“親其師、信其道”的“良藥”。教師必須擁有一顆善待他人的寬容之心，并以這顆寬容之心去理解體諒學生。“人非圣賢，孰能無過”，成年人犯錯誤都不可避免，更何況一群沒長大的孩子。我們的學生觀和成才觀應(yīng)該是:天生其人必有才，天生其才必有用。教育是心與心的交融、情與情的共鳴，沒有教育者的真情投入，哪有學生的真情回報?

另外，寬容學生也是給學生一個臺階，其實也是給自己一個臺階，這是一種冷處理的教育方法，它可以避免矛盾升級，為后面妥善解決矛盾留下思考的時間、空間。給學生一個臺階，不是教師對學生犯錯誤不管不問、消極退讓，而是用更機智的措施、方法，在保護學生自尊心的基礎(chǔ)上觸及學生的心靈，喚起自尊，引發(fā)自悟。給學生一個臺階，在教育學生的過程中不僅能化解矛盾，走出尷尬之境，還能使學生提高認識，提升精神境界。其次，教師要堅持實事求是，不發(fā)火，不諷刺，不挖苦，不置之不理，不故意冷淡。

四、新時期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習活動的參與者、引導者和合作者轉(zhuǎn)變

時代在發(fā)展，人才觀也在變化，我們的教育思想必須適應(yīng)當今和今后的需要。作為教師，我們要樹立正確的觀念，要按照時代的需要培養(yǎng)出一批敢想敢干，善于汲取新知識，富有創(chuàng)新精神和開拓精神的新型人才。而這樣的人才只有在民主、平等、和諧的氛圍中才能被培養(yǎng)出來。因此，我們必須加強學習、分析自我、轉(zhuǎn)變觀念，才能真正建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。