科幻能力的培養是高中語文不能推辭的責任

近幾年來美國大片《阿凡達》《2012》等被引進國內，票房連創新高，青少年紛紛前往影院或買碟觀看，當然網上觀看的也為數不少。但有一個問題引起了我們的深思。中國的科幻電影為何沒有經典，中國人的科幻能力為何發揮不出來?作為高中語文教師，我認為，科幻能力的培養，高中語文有不能推辭的責任。

固然，中國科幻的現狀，有中國文化傳統的限制，但與其坐而批評中國傳統文化的弊端，不如行動起來，分析其原因，找到推進中國科幻向前發展的道路。

一、高中語文對科幻作品關注缺失及原因分析

不論是什么版本的高中語文教材，都沒有選入科幻作品，小說沒有，戲劇文學也沒有。這種情況反映了中國語文對科幻作品的漠視。教材沒有選入這些科幻作品，這是造成現狀的主要原因。

那么高中語文教師有沒有在具體的教學實踐中，引導學生關注科幻作品的呢?答案不說自明，顯然沒有。高中語文教師主要的目標是高考。雖然培養科幻能力和高考大目標是一致的，但當今高中語文教師整體水平不高，對教材的把握和處理能力較弱，不能根據語文課程標準獨立地取舍增刪教學內容，只是跟隨教材亦步亦趨。從另一個角度來說，當今的高中語文教師也是在這種教育環境和教材的教育下成長起來的，在高考文理分科的情況下，高中語文教師的科學知識是欠缺的，科學素養是不高的，對科幻作品的教學即使有熱情，也只能望而卻步。

作為學習者的學生，對科幻的態度是如何呢?從美國科幻大片的票房就可以看出來:熱情似火。但在當今的教育環境下，特別是在目前的文理分科的高考制度面前，在家長的強大的期望值或壓力下，只能把熱情拋棄不顧或深埋于心底。

高中語文教師沒有力量改變目前的教育環境和考試制度，那么是不是只是感慨呢?行動，只有行動，才能達到理想的彼岸。

二、觀念轉變是關鍵

不論是整個教育環境對科幻作品的漠視，還是教師對科幻作品的陌生，這樣教育的觀念轉變過來，問題就好解決。常言說，觀念一變天地寬，教師要把以師為本轉變到以生為本，而且這個以生為本，不是以學生的考試為本，而是以學生一生的發展為本，為學生一生的發展奠基。這樣，就能突破整個教育環境的束縛，就能解決語文教師知識欠缺的問題。所以，高中語文教師要充分認識到葉永烈說的這句話的重要性:“歸根結底，科幻小說的缺失，還是一個民族的科學素養和科學意識的問題。”對比中美兩國科幻作品的數量就能看出兩個民族的科學素養和科學意識的差距。美國書店科幻小說單列多個書架，美國電影票房前10名的大片，每年都有兩三部是科幻片。在中國能夠暢銷的科幻作品寥寥可數。而在20世紀80年代初期的科技熱返潮后，人們已經很久沒有關心過科學題材的小說寫作。只有從思想上認識到中美兩個國家對科幻作品的熱情和差距，才能知恥而后勇。只有認識到科幻能力的培養是創新能力培養重要的一個方面，而創新關系到一個民族的生存和發展，只有達到這樣的認識高度，我們語文教師才能體會到我們肩上的擔子有多重。

有的教師會問:為什么說科幻能力的培養是高中語文不能推辭的責任，其他教師呢?其他行業呢?高中學生已經具備了較為全面而深厚的科學基礎知識，他們的世界觀和價值觀已初步形成，能認識到科學技術是工具，是一把雙刃劍。例如核能的認識和利用，既能為人類發電、看病，又能造成核武器毀滅地球和人類。所以，高中學生能全面地考慮問題，能更好地創作科幻作品來，而小學和初中的學生的幻想更多是沒有科學依據的想象。

三、行動是基礎

有了想法，就要行動。既然認識到科幻能力的培養的重要性，只有行動起來，才能有成效，否則永遠是空想。因此我們要行動起來。

1.打造合適的校園小環境。

改變整個社會的大環境，非一人之力，非一時之功，但改變校園小環境是力所能及的。利用現在課程改革的機會，高舉“一切為了學生”的大旗，我們應向學生推薦合適的科幻作品。例如從學生感興趣的電影入手，組織學生觀看《阿凡達》、《2012》、《異形》系列、《終結者》系列等，組織學生討論科幻與玄幻的根本區別。玄幻小說往往是以魔法世界或者人類歷史為基礎的。其中魔法世界和科學世界是平行的(請注意:是平行，不是對立。人類的學問共分為5種:巫術、宗教、哲學、文藝、科學。魔法、法術都屬于巫術，中醫和武術介于巫術和科學之間)。而人類歷史則是雙方都通用的。不同的是，玄幻的基礎可以是過去的歷史，而不會是未來的歷史。科幻更注重未來的歷史。

2.組建科幻社團組織，培養科幻中堅力量。

個人的力量是渺小的，但組織起來的力量是巨大的，把對科幻感興趣的學生組織起來，組建學生科幻社團，這樣就能影響更多的人。

3.開設科幻選修課。

現行的高中語文教材沒有科幻作品，蘇教版的短篇小說選讀也沒有選入科幻小說，因此，高中語文教師需要自己研究，為學生開設科幻選修課，如《科幻電影賞析》《科幻小說選讀》等。

4.舉辦科幻作品大賽，給學生展示自己才華的平臺。

在適當時機，舉辦科幻小說大賽、科幻畫比賽等，讓學生發揮自己的智慧和才能。

四、培養思維的深度是培養科幻能力的保證

培養科幻能力的保證是培養學生合理的邏輯推理能力。科普作品描述的都是現實的科學，邏輯推理正是科幻和科普的區別。“合理的”這個限定詞，則將玄幻清理了出去。從現實的科學世界出發，如果描述的是現實，我們看到的還是現實的科學世界。但是加上合理的邏輯推理，我們看到的就是科幻作品了。

這里需要指出的是，“合理的”不表示“一定會”，也不一定是“可能會”。科幻迷們常常以凡爾納的作品預見了什么來證明科幻是可以有預見性的，甚至還有人說可以指導科學的發展，這些都是錯誤的，更多的凡氏作品就被現實打得落花流水。即使和將來發生的事情對上號，也只能說明科幻作家科學素養比較高，想象力豐富，對人類的需求把握得好。但不能說科幻是有預見性的。因為這些預見是建立在合理的邏輯推理和人類的需要上的，而不是建立在嚴密的科學實驗和推理上的。

以上是我的一點淺見，以引起大方之家的重視。只要我們能想到并且行動起來，中華民族的科學素養就會提高。