關于偏遠地區英語教學中語言環境的問題分析

摘 要: 由于偏遠地區經濟落后及地理環境的影響，使得英語教學信息滯后，資源不能共享，教師和學生與外界缺少交流溝通，學生對英語不感興趣，語言環境相對不夠理想。因此，除了加強與外界的聯系，以及加大對英語教學的投入外，教師在課堂上要盡量使用英語組織課堂和進行教學，在教學活動中要創設良好情景激發學生積極的情感，創設良好的語言環境。

關鍵詞: 偏遠地區 英語教學 語言環境 情感

英語中有這樣一句諺語:You may take a horse to the river，but you can not make him drink.(領馬河邊易，逼馬飲水難。)對于英語學習來說，自主學習首先要求學生能有一個良好的語言環境讓他們主動地學英語、講英語、用英語。語言環境在英語教學中起著至關重要的作用，可是在中國的大部分地區，都缺少可以促進教學的良好的英語語言環境，尤其是在偏遠地區。

偏遠地區學生不管是在知識積累或是其他活動的經驗總結方面相對于發達地區的孩子來說都比較少，相當部分學生跟不上教材的思路，造成學習困難。同時，學生生活圈子小，接觸到的事物有限，尤其是跟英語相關的事物更是少得可憐，所以他們的思想里也極少會出現想要學好英語的想法，那么在學習英語的過程中就不能充分發揮他們的積極主動性，因而就不利于教學活動的開展，使得英語教學語言環境更加缺乏。

那么，偏遠地區的英語教師應該如何解決這些問題呢?

由于地處偏遠，相對落后，那么政府應多方籌集資金，加大對英語教育的投入。此外，有關方面應采取得力措施加強師資隊伍建設。通過加強師德建設，加大校本培訓力度，使教師具有現代教育理念、先進教育理論、高尚的師德、扎實的專業基礎、熟練的教學技能和良好的教育方法。

教育學中指出，要激發學生積極的情感。積極的情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。古人云:磨刀不誤砍柴工。在英語教學中，語言學習與學生情感態度密切相關。因而，要提高學生的英語水平必須從學生的情感入手，著手培養學生對英語學習的積極態度。首先必須建立良好的師生關系。教師要營造師生平等、互動、融洽的良好氛圍，縮短師生之間的距離，淡化英語知識的神秘性。教師先要深入了解、掌握學生的情況，經常找他們談心，或者通過日記、書信等形式交談，把他們當成自己的孩子，以心換心，尊重學生的人格。通過師生雙方相互交流、溝通，從而實現師生人際關系的良好轉變。只有當教師對學生懷有滿腔熱情時，學生才會愛戴教師，才會喜歡這位教師所教的課。也只有建立了平等互助的、民主的、合作的師生關系，才能保證以后的教學活動順利進行。只有學生建立了學習英語的情感，才可能為英語學習提供良好的環境。

偏遠地區學生缺乏學習英語的語言環境，這就要求教師在課堂上要盡量使用英語組織課堂和進行教學，積極創設情景，給學生提供基本的英語語言學習氛圍。從七年級就開始使用英語課堂用語。首先從簡單的“Good morning，class.Sit down，please.Let’s begin our class.Turn to page...”等簡單的課堂用語出發，然后由易而難，逐步積累，使學生適應英語課堂使用英語的做法，進一步使學生養成英語課講英語的習慣;其次，教師在上課之前也可以和學生進行一些簡單的英語交流，比如問問學生的近況、對老師講課的一些看法等，這樣可以增強師生之間的友誼，保持學生對英語的親切度。

學生平時沒有機會用英語進行交流，教師就要積極創造機會給他們練習講英語。我認為教師可以利用課后充足的時間給學生打造一個使用英語、接觸英語的平臺。可以在學校舉行形式各樣的英語比賽活動，比如英語演講比賽、英語詩歌朗誦比賽、英語話劇表演比賽、英語征文比賽等。我們學校每年都舉行這樣的比賽，邀請全校所有的英語老師當評委，選出比賽的前三名，為了不打擊學生的積極性，其余的學生分別授以“最佳風采獎”、“最佳語音獎”及“鼓勵獎”等，讓學生從英語比賽中找到自信，邁出認真學習英語勇敢的一步。另外，我們可以把校園安靜的角落設為“英語角”，每周派一個英語口語較好的老師組織學生在指定的時間用英語自由交談，讓“啞巴英語”逐漸在校園內消失，學生慢慢就會養成開口說英語的習慣，在校園內形成一個學習英語的良好環境。

雖然偏遠地區英語教學由于種種原因而缺乏語言環境，給英語教學帶來了相當多的困難，但是古語有云:事在人為。我相信只要英語教師勤于思考，大膽實踐探索，努力創造機會讓學生多接觸、多學、多用英語，就能真正提高中學生的英語語言的綜合運用能力。就算是在偏遠地區也可以創造出良好的英語教學環境，促進學生的英語學習，使他們更好地掌握這門語言。

參考文獻:

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