培養學生英語交際能力的幾點體會

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。其中語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。加強對學生的口語訓練，培養其口語能力，是由知識轉變成能力的具體過程。學生只有通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，才能為真實語言交際打基礎。

在日常的教學活動中，如何有效地創設英語交際環境，提高學生英語交際的能力?

一、注重學生每天大聲朗讀、背誦的訓練，養成良好的習慣

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，是英語課程的重要任務之一。

由于受應試等傳統思想多方面的影響，英語教學存在一個比較普遍現象:隨著語言學習的升級，學生對所學語言的興趣逐步降低，對課堂活動的參與越來越被動，英語教學開始遠離交際目的。同時，由于學生的生理、心理因素，隨著年齡的增長，很多學生課堂上回答問題的聲音反而越來越小。部分學生是因為不愿引人注目，還有部分學生是因為怕回答問題有錯，讓其他同學笑話，不讀、不講。長此下去，只會形成惡性循環，一來教師無法分辨學生的語音、語調是否正確，二來學生養成默讀、輕講的習慣后，更沒有勇氣和同學用英語交談。

大聲地朗讀、背誦是克服學生這個心理障礙的行之有效的方法。因此，在教學中，我要求學生每天必須保證十分鐘時間誦讀英語，促其養成每天早晨大聲朗讀、背誦英語的習慣。

二、重視英語值日報告，讓學生體驗成功

環境對一個人的影響是巨大的，一個良好的課堂環境將激發學生學習英語口語的積極性和主動性，利于學生創新思維、創新能力、創新人格的形成。

我國學生，尤其是農村學生能接觸到的英語環境比較少。創設一個真實的英語交際環境，是提高學生英語交際能力的有效途徑。英語值日報告有利于培養學生在真實情境下用英語進行交際的能力。在這種真實情境中，學生談他們的所見所聞、所思所想，能有效地鍛煉他們的思維能力和口頭表達能力。值日報告每次宜2—3分鐘，一般以對話形式進行，可以是學生間對話，也可以是師生對話，當然也可以是個人報告。對話內容要真實，要有信息差距，拒絕千篇一律地談“天氣”、“日期”等程式話語。如可談論某人一天生活(talk about one’s day)、趣事(interesting things)、校園內外(inside and outside the school)、中國食品(Chinese food)等。因為貼近學生生活，作值日報告的學生能積極準備，其他學生也能饒有興趣地聽。他們在分享著一種成功的體驗。

三、課堂上創設情景，促進學生積極參與

(一)課堂教學英語化、交際化。教師應盡可能用英語組織教學，努力創造一個輕松、愉快的語言學習氛圍，鼓勵學生積極參與。課堂活動既要適應學生的年齡、能力、興趣，又使他們感受到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，維持學習的興奮點。

(二)課堂教學多樣化、情景化。教師應盡可能利用多種教學手段，選用既有知識性又富有趣味性的音像資料輔助教學，創設一個接近真實或半真實的交際場景。避免機械枯燥的重復操練，采用內容雖重復但形式多樣的方法，加強第二語言信號的輸入。如在教“Shopping”這課時，可設計四人小組表演一則“購物”小品，有扮演顧客，有的扮演營業員。幾組表演下來，學生們對“What can I do for you?How many do you want?How much are they?”等句型已能熟練掌握并運用。在教“Find the place”這一單元時，為讓學生分清路線和方向，可將教室模擬成一個“小區”，插上寫有地點的小旗，讓學生表演問路:“Which is the way to...”，“Go along this road.Take the first ruring on the left...It’s between...and...”因為真實性較強，學生都積極參與，這對“right”和“left”分得很清楚，也大大提高了學生口語水平和交際能力。像這樣的例子不勝枚舉。我相信，只要教師讓學生創造性地表演教材中的生活場景，為學生營造一個自由、寬松、活潑的用英語的交際氛圍，實現英語交際功能，培養學生在實際情景中組織運用語言的能力，學生的口語交際能力一定會有相應的提高。

四、師生互動，體現英語交際的情感性

維持根期坦認為，語言的學習情感，并豐富、深化學生的情感體驗，減少語言學習中的厭倦、枯燥告示消極體驗，學生將有學習英語口語的興趣與歡樂。在英語教學師生互動中，教師首先要必須富含情感，必須通過親切的、形象的、文化性的神情、手勢、體態、語言等感召學生。特別值得一提的是，教師可以模擬英語國家人民的生活習慣、言談舉止等，讓學生感受異國文化，進一步提高學生的英語口語水平。

我深深地體會到，挖掘教材的內在情感性，關注學生的情感，有助于學生對語言運用的理解，有助于營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。這有利培養學生的英語理解能力，提高學生英語口語交際的能力。

五、組織各種英語活動，為學生用英語交際創造條件

語言教學活動分為非交際語言活動和交際活動。非交際語言活動通常是教師讓學生在課堂上集體朗讀、回答問題、背誦等。交際性活動則充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性，使學生在原有的語言基礎上，對所學語言進行重組加工，賦予語言新的內容，這也是創新教育理念的集中體現。

把學生所學的詞匯和表達方式用于實際生活，使課堂教學向現深層次延伸，盡可能創造機會或把握機遇讓學生進行英語交際，組織各種英語活動是有效的方法。如可組織學生用英語寫簡單的周記，并復述周記，每周選出1—2名寫得好、講得又好的學生給予表揚。還可組織學生進行英語朗讀比賽、唱英語歌、英語繞口令等比賽，讓學生在學中玩、玩中學。圣誕節到了，可在班上開英語圣誕Party，為慶祝同學生日，也可開生產Party，學生會積極參與，熱情地表演英語節目，陶醉在濃濃的英語氛圍中。

當然，提高學生英語交際能力的途徑是多種多樣的。教師應根據學生的實際情況，抓住契機，循循善誘，在新穎多樣的訓練中求發展，激發學生學英語口語、進行交際的興趣和好奇心，相信學生的英語交際能力，一定會有很大的提高。