中學(xué)歷史課如何實現(xiàn)主體性教學(xué)

摘 要: 課堂教學(xué)四個主體闡釋:給予主體地位;培訓(xùn)主體意識;激勵主體潛能;弘揚(yáng)主體人格。本文旨在通過這四個層面的導(dǎo)與教，最終實現(xiàn)主體發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)歷史 主體性學(xué)習(xí) 案例

課堂的主體性學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)情境中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)是指在教師的組織下，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過自學(xué)、討論合作、研究等形式完成學(xué)業(yè)。

如何適應(yīng)信息社會的發(fā)展，使歷史課堂教學(xué)真正成為實施素質(zhì)教育的主渠道，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，提高他們在學(xué)習(xí)中觀察、分析、解決問題的能力，已成為深化教改熱潮中廣泛深入探討的熱門課題。我認(rèn)為，在這主體性教學(xué)模式中重視好以下四個問題至關(guān)重要:給予主體地位;培訓(xùn)主體意識;激勵主體潛能;弘揚(yáng)主體人格。通過這四個層面的導(dǎo)與教，最終實現(xiàn)主體發(fā)展。我結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例談?wù)勥@幾個方面的實踐。

給予主體地位重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，讓他們的經(jīng)驗再現(xiàn)，為實施新課程提供環(huán)境。我認(rèn)為教師不僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，交流合作，為學(xué)生今后重視生活經(jīng)驗的獲得和積極參加社會活動，起到積極的導(dǎo)向作用。

案例1:如在教授選修4《一代雄獅拿破侖》一課時，教材“歷史縱橫”中講到了1815年的滑鐵盧戰(zhàn)役，學(xué)到這里，有個學(xué)生提出:如果當(dāng)年拿破侖在滑鐵盧戰(zhàn)役中大獲全勝，他會擊敗反法同盟嗎?他會統(tǒng)一整個歐洲嗎?他會統(tǒng)治整個世界嗎?我沒有立即給出答案，而是因勢利導(dǎo)，布置學(xué)生在課后查閱有關(guān)拿破侖的相關(guān)史料，規(guī)定學(xué)生可個人獨立完成，也可以學(xué)習(xí)小組為單位集體解決，并做好準(zhǔn)備，在下一節(jié)歷史課上交流自己的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，幾乎人人動手，翻史書，查網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)史料，認(rèn)真分析比較，歸納整理。我在下一節(jié)課上，以研討會、辯論會的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。這一堂課的氣氛十分熱烈，許多學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，發(fā)表自己的觀點。同學(xué)間還展開了激烈的爭辯。最后逐漸形成兩種觀點:一是從歐洲當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)政治和軍事實力的比較分析得出，就算拿破侖在滑鐵盧戰(zhàn)役中大獲全勝，最后的結(jié)局也會是失敗;二是從當(dāng)時世界資本主義發(fā)展趨勢、反法聯(lián)盟各國間矛盾等方面入手分析，認(rèn)為如果當(dāng)年拿破侖在滑鐵盧戰(zhàn)役中大獲全勝，他會擊敗反法同盟，統(tǒng)一整個歐洲。我為學(xué)生認(rèn)真執(zhí)著的精神所感動、所鼓舞。兩種觀點，都有相當(dāng)充分的說理，我想最終孰是孰非已經(jīng)不重要，重要的是同學(xué)們參與了這一學(xué)習(xí)活動，在活動中經(jīng)受了鍛煉，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)主體意識課堂教學(xué)要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從不同角度，沿不同方向，在各種不同層次上進(jìn)行分析和思考，多觸角、全方位地尋求與探索解決問題的方案和途徑。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和運用知識解決問題的機(jī)會和條件，充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計恰當(dāng)?shù)臍v史問題。這些新情境問題應(yīng)滿足如下要求:一要有適當(dāng)?shù)碾y度，使學(xué)生通過一定的努力解決，即“跳一跳夠得到”;二要在教和學(xué)兩方面均富有探索性，學(xué)生在探索過程中才能興味盎然，富有激情;三要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望，使學(xué)生在解決問題的過程中體會到創(chuàng)新的成就感。

案例2:必修2《第一次工業(yè)革命》一課，教材內(nèi)容按“從珍妮機(jī)到蒸汽機(jī)”、“從工場到工廠”、“世界市場的基本形成”編排，條理清楚，學(xué)生比較容易掌握史實，但正因為如此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的思維品質(zhì)，就需要另辟蹊徑。以下是一組問題設(shè)計:①如何理解“工業(yè)革命為什么在它實際開始的那個地方開始?為什么在它實際開始的時間開始?”②談?wù)劇岸嗑S視角下，對工業(yè)革命的再認(rèn)識?”(具體可細(xì)化為:工業(yè)革命與資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系?工業(yè)革命與社會發(fā)展變化，工業(yè)革命與城市化進(jìn)程、工業(yè)革命與世界格局變化、工業(yè)革命與經(jīng)濟(jì)思想……)關(guān)鍵是讓學(xué)生在探究這一問題的過程中觀察分析和推理，從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實中找出定律來。通過一定的指導(dǎo)歸納到這些問題上來，更加能夠促進(jìn)學(xué)生對這一問題的順利探究，而針對這一問題的探究過程也是針對開放性問題真正的探究過程。

激勵主體潛能歷史內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，新的材料，新的觀點層出不窮，為了不斷了解新信息，歷史教師要及時收集資料，采用形式多樣的創(chuàng)新教法，創(chuàng)設(shè)新情景，設(shè)計新問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體潛能。

案例3:如在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭”這段歷史時，我引用了一段新材料:“日本旗艦‘吉野’號，由英國制造，是當(dāng)時世界上時速最快、裝備最先進(jìn)的軍艦，先有李鴻章決定購買，但清廷以價格太貴而不同意，結(jié)果被日本買去。但日本政府錢不夠，明治天皇的母親，帶頭把首飾捐給政府，全力購買軍艦，而當(dāng)時慈禧太后每天的生活費是四萬兩紋銀，宮廷半月之費可買“吉野”一艘，兩月之費可買一超級主力艦，一年之費可裝備一支位踞全球六、七位的海軍艦隊。甲午戰(zhàn)爭后，清政府賠款二億兩白銀。”我問學(xué)生讀了這段材料有何啟示?我不預(yù)先提問題，讓學(xué)生學(xué)會提煉有效信息，發(fā)揮創(chuàng)造思維，當(dāng)時學(xué)生思維活躍，各抒已見，課堂氣氛非常融洽，新思維的火花不斷閃爍。通過比較分析，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了清政府的腐敗和日本政府的貪婪。有的同學(xué)提出了新觀點:“即使李鴻章買到了這艘軍艦，日本政府也可以購買其它的軍艦，由于清政府的腐敗，戰(zhàn)爭的結(jié)果還是清政府失敗。”“日本通過明治維新已成為亞洲的資本主義強(qiáng)國，清政府是腐敗落后的封建國家，清政府一定失敗。”學(xué)生從政治、軍事等方面進(jìn)行了探討，新材料提供了新情景，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮。

弘揚(yáng)主體人格新課程教學(xué)目標(biāo)中的十分重要的任務(wù)是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中最基本、最活躍的因素是人與人之間的關(guān)系，而師生之間的關(guān)系是諸關(guān)系的核心，在教學(xué)過程中，師生始終處于相互影響之中。只有在民主、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué);只有通過師生之間的積極的相互交往，學(xué)生才能既發(fā)展各自的個性，又達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)的功能得以最大程度的發(fā)揮。

案例4:在學(xué)習(xí)新課程必修3《中國傳統(tǒng)主流思想的演變——孔子和儒家的形成》時，有位學(xué)生提出這樣的問題:“孔子的一生怎么會這么輝煌?怎么會總結(jié)出那么多、讓人終生受益的道理?”

這樣的問題，可能考試不會去考，但作為對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的好素材，十分有必要在課堂教學(xué)中解決。這個問題由于是學(xué)生自己提出的，那么也就是學(xué)生非常感興趣，非常想要解決的問題。因此引發(fā)了一場熱烈的討論與交流。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師將孔子一生的發(fā)展歷程概括為“學(xué)、問、思、志、行”，旨在促使學(xué)生進(jìn)一步感受孔子的人生歷程，并希圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)與做人產(chǎn)生積極影響。通過這樣的教學(xué)設(shè)計與思想升華，有助于師生共同體驗與感悟孔子的人生智慧與人格境界。

把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、質(zhì)疑的權(quán)利，尊重學(xué)生自主探索的權(quán)利。多給學(xué)生成功的機(jī)會，動用激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)，為學(xué)生架設(shè)主體學(xué)習(xí)的橋梁，定能收獲意外的果實。