淺議如何搞好中職語文課堂教學

課堂教學是教師引導學生按照明確的目的，循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。從學校活動總量統計來看，課堂教學所占的時間最多，涉及的知識面最廣，對學生發展的影響最大。因為課堂教學是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發展的最有效形式，是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。所以，是否抓好課堂組織教學，是一個教師教學成敗的關鍵。

那么，如何才能抓好課堂組織教學呢?我認為主要應從以下幾個方面來把握。

一、教師自身形象、語言和情感體現是前提條件

1.教師應注重自身形象，營造良好氣氛。有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出，作為“主要演員”的教師，其形象會影響和感染教室里的每位學生。其語言、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。教師在走進課堂之前要整理好自己的儀容，調整好自己的心態，精神飽滿地走進課堂，這樣學生見了自然精神為之一振，就營造了一種良好的課堂氣氛，為這堂課打下了成功的基礎。

2.高度的語言藝術是取得課堂教學成功的重要因素之一。課堂教學語言藝術重要性不亞于戲劇、影視中的語言藝術。在課堂教學過程中，知識信息的傳遞，師生之間的感情的交流，對學生個性的熏陶，引導學生觀察、思維、想象等智力活動，都必須借助教學語言。教師的教學語言主要是指一種專業的口頭語言，這要求教師在運用語言的時候首先必須做到準確、清晰;其次，要做到簡潔、生動、有啟發性;最后，要有適當的幽默感。為活躍課堂氣氛，一些教師常常會使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等，使教學語言聲情并茂。“幽默感”是教學語言中的調料，一個小小的調侃，引來課堂的笑聲，學生會學得興趣盎然。一些優秀的教師，一節課中話不多，但總給學生創造“說”的機會，而他自己在適當的時候，自然地詼諧一下，使課堂活躍起來充滿歡快與生機。

3.情感是構成教學語言的內在因素。教師在課堂教學中的情感表現在兩方面:一是對教材深刻理解以后，感情發生共鳴，不可抑止地會形諸與外;一是對學生的熱愛、關注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語言會感染學生，使之心情振奮，精神煥發。

二、精心設計導語，激發學生學習興趣

俄國大作家托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經驗的教師比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，所采取的導語設計也不同，但不管采取哪種方式，都要達到激發學生興趣、調動學生情緒的目的，為一堂課開好頭。

三、巧妙組織課堂，采用多種形式來調動學生情緒

教師可能都有這樣的經歷:在課堂上，任你講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學生要么看小說，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實則“身在曹營心在漢”，有的精神不振，懨懨欲睡……對于這樣的情況，教師采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產生情緒上的對立。其實仔細想想，學生上課不聽課，跟教師的課堂組織教學有很大的關系，說明課堂不精彩，不能吸引學生，學生不感興趣。所以，作為課堂“組織者”的教師必須巧妙組織課堂教學，這樣才能改變這種不同現象。那么如何巧妙組織呢?除了上面所具備的之外，我們還應該做到以下兩點。

1.應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。教學，尤其是職業學校，在很大程度上仍沒有跳出“應試”范圍，采用的仍是傳統的課堂教學模式——滿堂灌。而課堂應該是師生互動、學生學習的主陣地，教師的滿堂灌已經不再適應現代教育理念。試想:老師在課堂上按照自己的步驟大肆宣講，不給學生任何的思考時間和互動的空間，會是什么樣的效果呢?有很多學生在回答老師預設的問題時，沒有達到老師預期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會吸引學生嗎?

因此，教師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，這樣的課堂怎么不會吸引住學生呢?這就要求教師首先轉變自己的角色，從過去的“主體”轉變成現在的“主導”，成為學生個性發展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。比如語文課文，可以這樣說，每篇都是豐富多彩的，學生只有全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心感受和欣賞，才會領略其美妙意境。

2.讓學生放開手腳，大膽質疑。在教學中，要達到良好的教學效果，就要發揮學生的主觀能動性。因此，這就要求課堂教學進行改革，對教師有更新一層的要求。過去的課堂比較沉悶，而在新的教學目標下，課堂發生了變化:首先是教師的地位發生了變化，由以前的“主體”變成了“主導”;其次是學生變成了課堂的主人，增強了主動性。

四、展示課堂精彩的結尾

有人說，課堂結尾不重要，下課就下課了，沒什么需要準備的。其實一堂好的課除了開頭和過程精彩之外，結尾也是一個不可小視的環節。明代文學家謝榛說得好:“起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音如余。”的確，好的結語如曲終時留下裊裊不盡的余音。因此，教師必須精心設計好結課，使學生產生余興未消、意猶未盡之感。

課堂結尾方式多樣，有情景創設型(主要針對學生在要下課時注意力分散，來調動學生注意力的一種)、懸念誘發型(設計一些能激發學生求知欲望的問題，驅使學生主動探索)、方法指導型(總結課堂學習的方法)、游戲娛樂型(課尾，學生比較疲倦，用這樣的方式收尾，能使學生重振精神)、資源欣賞型(引發課外資料，學生收集資料)等方式。教師應根據不同的課堂采取不同的結尾，其目的是使學生在課外也能感受課堂之美，所以，好的結語是課堂不可缺少的一部分。

綜上所述，組織課堂教學是一種復雜而多樣的工作，其既是一門科學，又是一門藝術。教師要努力加強自身修養、塑造良好的教師形象，在做到“為人師表”的同時，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的方式傳授知識，培養學生的能力。從教案設計、課堂引入到精妙組織課堂教學，以及如何啟發、引導學生到精彩的結語，使課堂呈現生動活潑的局面。這樣的課堂才是新課改下比較成功的課堂，這樣的教師才能擔當起時代的責任，引導學生真正實現新課改的目標。