論中等職業學校英語教學的改革措施

摘 要: 中等職業學校的教育目的是培養社會所需要的人才。隨著社會的發展，職業學校的英語教學已經轉向注重培養學生的實踐能力和素質，培養聽、說、讀、寫、譯全面發展的復合型人才。然而，英語教學在中等學校中面臨的問題是多種多樣的，因此，解決的方法也不是單一的。教師應該綜合考慮多種形式，在實踐中探討有效的解決方法。

關鍵詞: 中等職業學校 英語教學 改革措施

一、分層次教學

現在，中等職業學校的學生素質和差異越來越大，學生的成績也相差甚遠，尤其是英語。因此，分層次教學就顯得更加重要。

分層次教學可以是全校學生按照成績和能力進行分班教學，也可以在不改變原來班級的情況下，按照學生的學習成績確定不同的具體要求，進行不同的教學和指導，組織不同的測評，使各層次類型的學生均可以實現不同的發展。

分層次教學要求教師要精心設計教學過程。

1.教學目標的分層次。對不同層次的學生制定不同的教學目標，如對學習困難的學生采取“低起點、多鼓勵”;對中等生采用“重概念、多練習”;對優等生采用“小綜合、大容量”的目標原則，可起到教學定位的作用，加強教學的目的性、針對性。

2.教學方法的分層次。要精心設計因材施教的教學方法——對不同英語基礎和水平的學生，提出不同的要求，采取不同的啟發、引導、點拔方式，誘發每一個學生積極思考，全身心地投入各項學習活動中。

3.教學組織形式的多樣化。把各種教學形式靈活多樣地結合起來，使每個學生獲得盡量多的口頭、筆頭練習機會。

二、實施教材改革

英語課程資源的核心是英語教材。一本好的教材，一本真正適合于職業學校學生的教材，對于職業學校的學生來說是尤為重要的。職業學校人才培養是以就業為導向，強調實用性和職業性，要求畢業生擁有該崗位所需要的英語能力。因此，學校在選擇英語教材時應該考慮不同專業的特色和崗位的特點，側重從各自的實際生活和職業崗位中選取教學內容。例如:開設會計英語、烹飪英語、導游英語等。教師可以根據專業的特點，加強對學生的指導。有利于學生提高專業英語實用能力，增強學生學習的動力和興趣。

三、改革傳統的教學方法，倡導靈活多樣的教學模式

職業學校的學生與普通學校的學生的學習目的有著本質的區別。所以，采用傳統的教學方法，以教師為主，學生被動地聽課，埋頭記筆記，其教學效果不佳。同時，也不適應職業教育的要求與發展。靈活多樣的教學模式是激發學生興趣、引發學生內在動力的有效手段。教師可以采用現代化得教學手段，利用多媒體課件教學，使教學內容更加更加豐富、有趣、生動，信息量更大。同時，教師應科學地設計教學過程，優化訓練形式。教師可以適當地加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，多與學生交流，使學生主動參與到學習活動中。學生只有在加入的過程中才有時機運用語言知識，并形成交流本領。

四、開展形式多樣的課外活動，營造學習環境

除在正常的教學中重視激發學生的學習興趣，學校還應該多開展一些校內的英語活動，如，開辦英語廣播電臺，讓學生自己成為節目的主持人，最大限度地為學生提供自主交流的空間，激發學生參與的積極性。學校還可以組織各種英語大賽。例如:英文歌曲比賽、英語辯論比賽、英語演講比賽等，為學生提供一個用英語交流的環境，讓學生在一個真實的英語環境下進行英語交流，擴展學生學以致用的空間，為推進學生學習創造良好的外部條件。

五、以就業為導向，把職業資格證納入教學計劃

職業教育就是以社會為導向的就業教育。高職教育不僅要注重對學生專業知識的傳授，而且要加強學生全面就業能力的培養，使學生具有較強的就業競爭能力、從業能力、崗位適應能力和發展創新能力。

學校可以聯系一些外資企業，把它們作為學生的實習基地，讓學生在自己將來的工作環境中實際使用英語。教學方法上可以采用以工作崗位為導向的任務教學法，讓學生在真實的環境中獲取和運用知識，激發學生的學習熱情。

此外，學校還可以把職業資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱結合在一起，強化學生的技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書，爭強畢業生的就業競爭能力。

總之，中等職業學校英語教學改革勢在必行。但是，無論如何改革，都應該遵循課程改革的目標，就是三個“有利于”:有利于培養學生的綜合應用語言能力;有利于智力智能的培養和思想情感的教育;有利于學生今后發展的要求和終身學習的需要。真正使英語職業教育滿足就業者的需求，真正適應社會職業教育的發展，真正為國家培養適應職業需求的人才。

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