新課改下高中政治教學面臨的困惑及對策

隨著當前我國教育和社會的進一步發展，現行的以傳授知識為主的基礎教育課程設置已明顯不適應時代的要求。面對新一輪課程改革，教師在實踐過程中遇到了一些困惑，我就新課改下高中政治教學所面臨的困惑與解決的辦法，談談自己的認識。

一、課改中教師面臨的困惑及對策

(一)教師觀念轉變的問題

教師觀念的轉變首先是教學觀念的轉變，其只有更新教學觀念，才能更好地適應新課程，以便從根本上推動課改。在教學工作中，我們發現部分教師只是忠實地執行教學計劃，充當傳聲筒、錄放機的角色，只注重結果，忽視過程，沒有給學生以充分的思考空間，這說明教師教學觀念的改革還遠遠不到位。而通過這樣的學習，成績突出的學生在思維方式、素質發展、品格形成等方面大都比較相似，存在求同存異的特點;學習困難的學生往往成為被教師遺棄的對象，其個人素質得不到開發、潛力得不到挖掘、優點得不到足夠重視，而對學習產生厭倦乃至放棄的情緒。這緣于以下兩個原因。

1.教師對新課改綱要和課程標準理解得不夠透徹。

雖然課程改革己經開始實施了，但有些教師關于課改的目標是什么還不太清楚，對課程改革中的教學方法改革，心中沒底。一方面是目前教師大多為應付統考和高考升學率所累，無暇學習新的理論，另一方面是教師滿足于教學現狀，甚至陶醉于自己在傳統教學方式中取得的經驗，固步自封，甘作“套中人”，不注意學習現代的教育理論和關注學科前沿的發展情況。

2.教師的權威意識太強，習慣于給學生標準答案。

在課堂教學中我們可以發現有時表面上學生的討論很熱烈，也提出了自己的見解，但是在爭持不下的情況下，教師不作分析引導，就直接給出了所謂的定論作為標準答案，這顯然屬于教師的思維定勢。教育觀念是一種教育的思想意識，對教師的教育態度和教育行為有重要影響。有些教師習慣于根據自己的設計思路進行教學，總是千方百計地對學生進行規范，甚至是有創造性地按自己的要求對學生進行格式化。

(二)教師教學方式的問題

教師面對新課程的改革，面臨的困惑還表現在教學方法單一，缺乏更好地駕馭課堂的能力。許多教師仍沒有從課程內容的傳授者中解放出來。課前，備課主要是備“書”——吃透教材，變教材內容為講述內容。課堂上教師根據已經制定好的教學目標、教學內容、教學環節按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。另外，許多教師受高考和統考的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創新，又擔心會影響統考和高考成績，可謂進退維谷。具體體現在以下兩點。

1.體現以學生為中心，但教師難以駕馭課堂。

目前，教師仍然受到統測的影響，把時間集中于完成各種指標上，對于教學方法很少去研究。從這個意義上講，當前的改革仍不徹底，教師依然畏首畏尾，可以說在很大程度上傳統的教學方式只是形式上發生了變化，在內容上并沒有改觀，往往是教師的一個定論就把學生的思維定格了。

2.教學中仍然習慣于依賴教材，不能創造性地使用教材。

新課程改革之初我感到茫然，但隨著進一步學習課程標準，深入研究教材，我發現新的教科書是一個有待開發的資源庫，利用這個資源，要靠教師充分發揮工作的創造性。

(三)解決對策

1.教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式。

課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，重新建立自己的教學方式。新課程內容綜合性強，應注重政治學科與其他學科知識和社會實踐的有機聯系。同時，新課程知識綜合性明顯增加，課文中“想一想”、“憶一憶”、“做一做”、“討論”等小欄目，目的在于激發學生興趣，培養學生多角度分析問題、解決問題的習慣和能力等，這些都要求并需要教師不斷改進教學方法。

2.教師應該采取靈活多樣的教學方法。

教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，采用啟發式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。應該杜絕“教師講得多，學生討論少”、“結論下得早，學生思考少”、“理論講得多，學生實踐少”的現象。

二、課改中學生面臨的困惑及對策

(一)學生學習中存在的問題

在新課程實施過程中，我們發現學生的主要問題是學習方式沒有轉變和學習習慣依然沒有養成。具體體現在:①對接受式學習已經習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現成的知識;②不注意知識的建構，知識面窄;③不善于思考問題;④缺乏探究精神;⑤學習方法與方式單一化。

(二)解決對策

1.轉變學生的學習方式。

改變學生的學習方式，要關注和分析學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背的，還是大量做題練會的，還是通過自主探究、發現、在解決問題中學會的，學會的方法不同，從試卷上看到的結果都是有差異的。所以，由于獲得知識的過程和方法不一樣，學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發展的影響也是大不一樣的。比如:引導學生進行自主學習，教師可以引導學生制定自己的學習目標，制定學習進度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學生的學習才會是真正有效的學習，才能積極地參與到學習過程中。

2.培養學生良好的學習習慣。

(1)培養學生善于質疑的習慣

學生質疑習慣的培養，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中，還要讓學生會變換角度，提出問題。

(2)培養學生的良好思維習慣

教育家贊可夫有句名言:“教學生會思考，對于學生來說，是一生中最有價值的本錢。”教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求在教學活動中，教師要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如聯想、辯證思維、推理、討論等政治教學活動。

(3)培養學生的合作性學習習慣

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在政治課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。

新一輪高中思想政治課程改革已經開始實施，廣大教師應積極地投入到這場改革的浪潮中。我在教學實踐的基礎上，介紹了在課程改革中的心得與體驗，目的是想進一步推動新課改和提高課堂教學效率，發揮思想政治課的德育功能。