德育教育在中學(xué)物理教學(xué)中的有效滲透

美國大教育家杜威認(rèn)為:“學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的主要途徑。”學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，而且應(yīng)肩負(fù)凈化學(xué)生心靈，塑造學(xué)生健全人格的重任，即要肩負(fù)起既教書又育人的雙重教育使命。中學(xué)物理教學(xué)大綱中也明確規(guī)定:根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)，緊密結(jié)合物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，特別是進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。可見，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)中德育滲透，是非常必要的。我談?wù)勛约涸谖锢碚n堂中滲透德育教育和對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)和感化的基本做法。

一、辯證唯物主義思想教育

物理雖然是一門自然科學(xué)，但是蘊(yùn)涵著豐富的辯證唯物主義思想。在平常的物理教學(xué)中教師可以利用生動(dòng)的實(shí)例，有機(jī)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，注意將學(xué)科知識(shí)與辯證唯物主義思想教育聯(lián)系起來。

1.結(jié)合“分子動(dòng)理論”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)永恒性”的觀點(diǎn)。

世界的物質(zhì)性與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的永恒性是辯證唯物主義世界觀的基礎(chǔ)。我們?cè)陂_始講解“分子動(dòng)理論”時(shí)，應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生深刻了解自然界一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)的微觀組成是微小的分子、原子等。我們的肉眼雖然看不到這些微觀粒子，但其確實(shí)存在，且永不停息地做無規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，“擴(kuò)散現(xiàn)象”和“布朗運(yùn)動(dòng)”就是直接和間接的證明。對(duì)于人類而言，只存在尚未認(rèn)識(shí)之物，不存在“永恒不可知”的東西。

2.結(jié)合“凸透鏡成像規(guī)律”等教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“量變引起質(zhì)變”的觀點(diǎn)。

自然界的事物均處在不斷地發(fā)展變化中，在此過程中存在兩個(gè)狀態(tài):量變與質(zhì)變。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。凸透鏡成像規(guī)律就很好地驗(yàn)證了這一哲學(xué)觀點(diǎn):(u:物距、f:焦距)當(dāng)uf2f時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像。再例如高中物理選修3—4中“光的全反射”:當(dāng)一束光從光密介質(zhì)向光疏介質(zhì)傳播時(shí)，(α:入射角、C:臨界角)當(dāng)α

教師這樣有機(jī)地德育滲透，經(jīng)年累月，既可以使學(xué)生深刻掌握物理知識(shí)，又有助于學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、中學(xué)物理教學(xué)中的德育滲透

1.物理學(xué)史教學(xué)中實(shí)施德育滲透。

我們偉大的祖國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化，為世界科技寶庫增添了光彩。比西方早600年，《墨經(jīng)》一書就論述了杠桿平衡原理，小孔成像及面鏡的觀察與研究也在世界遙遙領(lǐng)先;我國早在公元前1000年，就知道了磁石指向的妙法，北宋年間科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》一書中第一次記錄了磁偏角的存在。教師運(yùn)用這些豐富、生動(dòng)的史料，既可開闊學(xué)生的眼界，增長知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心與強(qiáng)烈的愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生報(bào)效祖國的責(zé)任心和使命感。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施德育滲透。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。《2009年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試(選修科目)說明》中明確規(guī)定:必修1中3個(gè)實(shí)驗(yàn)、必修2中1個(gè)實(shí)驗(yàn)、選修3—1中3個(gè)實(shí)驗(yàn)、3—3中1個(gè)實(shí)驗(yàn)、3—4中2個(gè)實(shí)驗(yàn)、3—5中1個(gè)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查對(duì)象。對(duì)于中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)物理的過程中，會(huì)有很多的分組實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，要盡量讓學(xué)生自由組合，共同熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，共同觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，共同得出結(jié)論，并對(duì)結(jié)論共同分析和評(píng)價(jià);通過參與式的交流合作，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中，能克服自私與妒忌，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)分享，既能尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

3.在物理研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施德育滲透

目前在中學(xué)物理教學(xué)中正在試行研究性學(xué)習(xí)，即在物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似的科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，通過對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在此思想的指導(dǎo)下，我利用學(xué)生的課余時(shí)間，成立了物理興趣小組，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，獨(dú)立完成了一個(gè)研究性課題《噪音對(duì)我們生活環(huán)境的沖擊》。整個(gè)研究過程，學(xué)生自主設(shè)計(jì)，構(gòu)思撰寫課題申報(bào)報(bào)告，明確分工，制定了較為詳盡的研究計(jì)劃:①部分組員上網(wǎng)查資料，弄清噪音的參數(shù)，對(duì)環(huán)境的危害程度。②部分組員到公共場(chǎng)所實(shí)際測(cè)量汽車、人群等產(chǎn)生噪音的實(shí)際情況。③部分組員通過物理知識(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)聲音吸收效果較好的器件。通過這個(gè)課題的研究，學(xué)生不僅對(duì)噪音有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而且意識(shí)到了噪音對(duì)人類及生活環(huán)境的影響，培養(yǎng)了綠色環(huán)保意識(shí)。

總之，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的基本要求和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，教師要合理地把握教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行德育思想教育，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成身心健康的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。