獨立學(xué)院理工類大學(xué)生第二課堂建設(shè)與實踐的思考

摘 要: 獨立學(xué)院因其生源構(gòu)成、辦學(xué)模式和教學(xué)管理等特殊性，學(xué)生的培養(yǎng)方式和教育管理不能生搬母體高校的模式和要求。理工類大學(xué)生普遍思維活躍、實踐動手能力較強，因此在第二課堂的建設(shè)與實踐上應(yīng)充分考慮獨立學(xué)院相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的特點。本文以浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院為例，探討了目前獨立學(xué)院理工類大學(xué)生第二課堂教育建設(shè)的新思路和方法。

關(guān)鍵詞: 獨立學(xué)院理工類 第二課堂 建設(shè) 實踐

浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的，2004年經(jīng)國家教育部確認(rèn)的獨立學(xué)院，是一所以財經(jīng)類學(xué)科和專業(yè)為特色的高等院校。其中理工類主要涵蓋了電子商務(wù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等信息類專業(yè)。這類專業(yè)學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識、組織溝通能力和動手能力較強，其思想、心理、性格、行為等多方面與其他專業(yè)學(xué)生相比有著較為鮮明的特點，如何提高這類學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和就業(yè)競爭力，已成為目前一個比較迫切的課題。

1.獨立學(xué)院理工類大學(xué)生特點及存在問題

獨立學(xué)院高考錄取分?jǐn)?shù)較之母體高校有些許差距，生源素質(zhì)和能力上亦有自身特色，縱觀獨立學(xué)院理工類大學(xué)生存在的問題和現(xiàn)狀，有如下一些特點。

1.1大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失，學(xué)習(xí)動力不足。

新生入學(xué)后往往有懈怠情緒，不少學(xué)生對幾乎從未思考過大學(xué)四年應(yīng)該怎么度過，應(yīng)該如何儲備相應(yīng)的知識與能力，使其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失的情況下，學(xué)習(xí)積極性喪失，享樂思想較重，甚至厭學(xué)情緒濃烈，從而體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)風(fēng)較差。

1.2專業(yè)學(xué)習(xí)畏難情緒重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方向存在誤區(qū)。

理工類課程學(xué)習(xí)連貫性較強，若前期沒有打好基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)習(xí)難度不小。且理工類課程學(xué)習(xí)較為枯燥，獨立學(xué)院學(xué)生課堂接受能力則相對較弱，不少學(xué)生因此而產(chǎn)生較重的畏難情緒。而部分學(xué)有余力的學(xué)生則不滿足于現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面片面追求高、精、尖等，存在較大誤區(qū)。

1.3自制力較弱，易沉溺于游戲，引發(fā)學(xué)業(yè)危機。

理工類學(xué)生大都會自行配備計算機，網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性、隱匿性及無約束性，讓其充分體驗到放松、無忌和自由，尤其是現(xiàn)實世界中難以實現(xiàn)的成就感和自我價值，很容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中得到滿足，因而很容易成癮和著魔。自制力較差的共性使得沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人群比例頗高，不少學(xué)生因此而引發(fā)學(xué)業(yè)危機。

1.4人文素質(zhì)欠缺，漠視綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。

不少理工類學(xué)生對人文素質(zhì)重要性認(rèn)知不夠，對綜合能力的鍛煉和提升較為輕視，人文素養(yǎng)相對欠缺。而在培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置方面，人文社科類課程相對較少，加之學(xué)生興趣不足，往往造成綜合素質(zhì)參差不齊，對文化和社會現(xiàn)象的理解力和判斷力較弱，精神生活匱乏，缺少對人生價值的思考和理性判斷，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.第二課堂建設(shè)的必要性和重要作用

第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的各類教育教學(xué)和科研活動的總稱。其覆蓋廣泛，形式多樣，是第一課堂的拓展和延伸，有益地補充了課堂教學(xué)的內(nèi)容，為人才的個性培養(yǎng)和素質(zhì)拓展提供了更廣闊的空間。第二課堂教育不僅僅能實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動和共同參與，促進學(xué)生更好地理解并鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方式，還能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語言表達能力、文字寫作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通協(xié)調(diào)能力等，使其具備較高的素質(zhì)，從而較好地適應(yīng)社會需要。因此，第二課堂建設(shè)與實踐對于學(xué)生全面發(fā)展尤為重要，是實施特色辦學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體。作為培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的搖籃，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生有針對性地開展第二課堂建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建完整的第二課堂教育教學(xué)體系，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.獨立學(xué)院理工類學(xué)生第二課堂建設(shè)與實踐方法探討

基于以上分析，我認(rèn)為獨立學(xué)院應(yīng)凝練辦學(xué)特色，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，因材施教，開拓創(chuàng)新，通過不斷探索第二課堂教育教學(xué)建設(shè)與實踐的新方法，切實提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)能力的廣度和深度，促進學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和學(xué)院的社會美譽度，不斷滿足地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

3.1加強學(xué)習(xí)引導(dǎo)，拓寬學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)渠道和知識面。

要想更好地適應(yīng)和服務(wù)社會，不僅要具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要具有廣博的自然科學(xué)、社會科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的知識;不僅要具備專業(yè)業(yè)務(wù)能力，而且要具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生加強理論知識學(xué)習(xí)，拓寬自然科學(xué)、社會科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識面，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生在第二課堂教育教學(xué)活動中的全面發(fā)展。

3.1.1以興趣愛好為驅(qū)動，通過各類講座拓寬學(xué)生的視野和知識面。

邀請名人名家和各專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹的專家、學(xué)者開辦各類特色講座，力求從不同領(lǐng)域拓寬學(xué)生知識面:通過舉辦專業(yè)知識講座，讓學(xué)生了解行業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展趨勢及前沿技術(shù)等，擴大其專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度;引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能和知識，尋找適合自身發(fā)展的道路;積極開展心理健康講座，幫助學(xué)生解決實際困難，擺脫過重的思想負(fù)擔(dān)，消除異常的心理問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的挫折調(diào)節(jié)能力，學(xué)會自我調(diào)適和疏導(dǎo)不良情緒;推廣藝術(shù)文化講座，充實學(xué)生的課余生活，開闊眼界，提升文化修養(yǎng)和素質(zhì)，豐富文化知識和內(nèi)涵。

3.1.2以課題研究為導(dǎo)向，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生科研是第二課堂教育教學(xué)的重要手段之一，理工類專業(yè)學(xué)生科研領(lǐng)域廣闊，且具有較大的實踐鍛煉意義。鼓勵學(xué)生參與課題研究，不但能促進學(xué)生在研究中帶著問題學(xué)習(xí)和思考，鞏固專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而且能讓其體會知識向成果轉(zhuǎn)化的成就感，從而提高學(xué)習(xí)積極性，促進第一課堂學(xué)習(xí)。同時，我們要注重指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及在課題研究團隊中的合作能力，以不斷鞏固和加強學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和知識水平。

3.1.3以學(xué)科競賽為紐帶，強基固本，鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

有針對性地開展各類各項學(xué)科競賽，讓學(xué)生通過參與學(xué)科競賽，更加深入地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，提高其專業(yè)應(yīng)用能力。努力構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)院(系)—專業(yè)”三位一體較為完備的競賽層次和體系:不僅僅要組織理工類大學(xué)生積極參與如電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、電子商務(wù)競賽、多媒體作品大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等專業(yè)性較強的學(xué)科競賽，還要鼓勵其跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級形成團隊，參加如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生財會信息化大賽、ERP沙盤模擬競賽等綜合素質(zhì)要求較高的競賽。在競賽準(zhǔn)備過程中，學(xué)校應(yīng)予以師資、經(jīng)費等方面的大力扶持，對獲獎?wù)叱私o予各項精神和物質(zhì)獎勵外，還應(yīng)給予相應(yīng)的第二課堂學(xué)分認(rèn)定，從而通過學(xué)科競賽，鍛煉理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和團隊協(xié)作能力，進一步強化其專業(yè)應(yīng)用能力。

3.2積極構(gòu)建第二課堂教育教學(xué)平臺，提高學(xué)生實踐動手能力。

引入豐富的教育資源，積極探索，搭建平臺，力求使理工類學(xué)生擁有必備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論和必備的技術(shù)與技能。這不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要，同時更滿足了知識再生和遷移，進一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來崗位變革的需要。

3.2.1以社團建設(shè)為抓手，積極引導(dǎo)學(xué)生進行“三自教育”。

社團活動是第二課堂不可或缺的重要組成部分，也是校園文化建設(shè)的生力軍。健康向上的社團活動不僅僅有利于提高大學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能，還有利于大學(xué)生鍛煉和展示自我才能，為其全面發(fā)展提供廣闊舞臺。

獨立學(xué)院應(yīng)努力實施“引導(dǎo)社團，發(fā)展社團，服務(wù)社團，管理社團，監(jiān)督社團”的辦法，堅持以先進思想武裝社團，進一步推動社團黨建帶團建，指導(dǎo)各類社團積極開展各項主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、成效顯著的活動。針對理工類學(xué)生重點打造一批具有專業(yè)特色和學(xué)術(shù)背景的社團，使其成為理工類學(xué)生專業(yè)教育的拓展和延伸，為廣大青年學(xué)生提供素質(zhì)拓展和能力鍛煉良機。同時，進一步大力培養(yǎng)優(yōu)秀社團負(fù)責(zé)人，打造精品社團，搭建高層次社團發(fā)展平臺，鍛造一系列高品位、高層次、高質(zhì)量的特色社團文化品牌，提升社團的整體影響力，提高社團發(fā)展的整體水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個良好的平臺。

3.2.2以創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)體系為平臺，不斷鍛煉和增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

認(rèn)真貫徹落實十七大報告“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”精神，突破傳統(tǒng)理念，采用創(chuàng)新的學(xué)生干部培養(yǎng)模式;聘請業(yè)界知名企業(yè)家和“雙師型”教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，積極開展多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作;將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入學(xué)分制管理，積極探索第二課堂教育教學(xué)改革;努力建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，孵化和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊和初創(chuàng)企業(yè)。以此著力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐組織建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境支持”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工程體系，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

具體而言，就是堅持以思想教育為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;以能力培養(yǎng)為抓手，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);以制度建設(shè)為保障，改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境;以創(chuàng)業(yè)基地為載體，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)業(yè)觀念，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐，充分依托政府、企業(yè)等良好社會資源，全面推進創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)，促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作良好開展。

3.2.3以社會實踐為依托，學(xué)用結(jié)合，社會育人，滿足學(xué)生的個性化、多樣化發(fā)展。

鼓勵學(xué)生根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和專業(yè)實踐需要，廣泛開展理論及成就宣講、社會調(diào)查、掛職鍛煉、支教助學(xué)、科技支農(nóng)、文化宣傳等活動。特別是有針對性地組織理工類大學(xué)生志愿者圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目標(biāo)，舉辦信息知識培訓(xùn)班、提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、推廣信息實用技術(shù)、實施便民信息化服務(wù)等形式多樣且行之有效的實踐活動。并扶持理工類大學(xué)生“帶課題下鄉(xiāng)”學(xué)術(shù)調(diào)研實踐，結(jié)合各類橫、縱向課題在導(dǎo)師指導(dǎo)下深入開展社會調(diào)查和學(xué)術(shù)調(diào)研，努力將調(diào)研結(jié)果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果。通過精心組織社會實踐活動，積極拓展實踐途徑，創(chuàng)新實踐形式，增強實踐實效，加強實踐基地建設(shè)，完善大學(xué)生社會實踐長效機制，學(xué)用結(jié)合，努力提高學(xué)生的社會活動能力，滿足其個性化、多樣化發(fā)展需求。

3.3著力培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

重視學(xué)生的“養(yǎng)成教育”，從“誠信、明責(zé)、感恩、進取、識禮、守紀(jì)、協(xié)作、友愛”等方面入手，持續(xù)開展、推進和深化大學(xué)生文明修身活動，培養(yǎng)大學(xué)生判斷是非得失、確定價值取向，學(xué)會如何做出道德選擇，形成為人處世的正確準(zhǔn)則。促進其加強內(nèi)煉修身，提高自身素質(zhì)和品德涵養(yǎng)，為尋求科學(xué)合理的發(fā)展之路奠定厚實的基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)積極樂觀的生活態(tài)度，發(fā)揚開拓進取的思學(xué)風(fēng)貌，重視品德修養(yǎng)的自我提升。

我們要不斷深化教育改革，引導(dǎo)理工類大學(xué)生關(guān)注人文科學(xué)，了解并掌握一定的人文知識，在思想和情感上主動接受人文佳作的影響?？蓪W(xué)生閱讀人文社科類書籍納入學(xué)分制管理，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件，使理工類學(xué)生真正做到讀有動力、學(xué)有成效，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息時代對人才培養(yǎng)的迫切要求。同時傾力打造“校園文化節(jié)”、“社團文化節(jié)”和“創(chuàng)意文化節(jié)”等校園文化品牌活動，通過持續(xù)開展系列主題演講、辯論、朗誦、征文、攝影、歌詠、設(shè)計等各項校園文化活動，不斷營造良好氛圍，創(chuàng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的良好平臺。促使理工類學(xué)生在豐富多彩的校園文化生活中不斷凝練自身修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。

第二課堂是實施素質(zhì)教育的重要載體，對大學(xué)生素質(zhì)教育的作用不可或缺。因此，獨立學(xué)院更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)與實踐，因地制宜、因材施教，打造具有自身辦學(xué)特色的第二課堂教育教學(xué)體系，不斷深化素質(zhì)教育教學(xué)改革，形成一套較為完善的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有效機制，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

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本文系浙江財經(jīng)學(xué)院研究課題(課題編號2008YJY038)“獨立學(xué)院理工類大學(xué)生第二課堂建設(shè)問題研究”階段性成果之一。