以人為本構建和諧校園

摘 要: 黨的十六屆三中全會提出樹立和落實科學發展觀，核心是以人為本。黨的十六屆四中全會提出構建社會主義和諧社會。構建和諧校園是構建和諧社會的子系統。本文從以人為本的理論出發，指出只有以領導集體為本，以教師為本，以學生為本，才能構建和諧校園，進而構建和諧社會。

關鍵詞: 以人為本 構建 和諧校園

黨的十六屆三中全會提出要樹立和落實科學發展觀，科學發展觀的本質和核心是以人為本。以人為本就是要把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，不斷滿足人們多方面的需要和促進人的全面發展。黨的十六屆四中全會提出構建社會主義和諧社會。所謂和諧社會就是民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。學校中的人，主要由學生、教師、領導集體三類人構成。學校要以人為本，就必須以這三類人為本。和諧校園作為和諧社會的子系統，研究和實踐以人為本、構建和諧校園，對提高學校育人質量和構建和諧社會具有重大的理論意義和實踐意義。

一、以學校領導集體為本，為學校搭建向前發展的戲臺

學校領導集體的代言人是校長。校長是一個學校的靈魂:有什么樣的校長，就有什么樣的學校:一個好校長就是一所好學校。雖然許多學校都實行校長負責制，但實際上校長負責制也不是一個人說了算，校長的能力是十分有限的，只有充分發揮領導集體的才能，才會把個體的“偏才”變成集體的“全才”。校長在統一領導和全面負責學校工作的同時，必須以領導集體為本。一要民主，不要專制。校長要像愛護眼睛一樣地愛護領導集體的團結。

我們倡導的和諧并不是說領導集體內部沒有矛盾，不允許有矛盾，也不是要求整個集體只有兩種聲音，一種意見，而是要求民主集中制下的和諧，而是要基于“團結—批評—團結”的原則來共建團結，凡事以學校大局為重，齊心協力共謀學校發展。常言道:“團結就是力量。”校長必須領導好領導集體，根據學校的實際情況，著力解決學校發展中的突出問題，以德治教，以法治教，團結好一切可以團結的力量，打造良好的和諧人際關系。二要運用系統論知識，優化學校管理。系統是由若干相互聯系、相互作用的要素構成的，具有特定功能和運動規律的整體。系統論是研究系統模式原理和規律的科學。學校管理是學校管理者通過合理的組織形式和運行方式，充分發揮學校人、財、物、時諸因素的最佳功能，以實現教育目標的活動。校長應從系統論的要求出發，把領導集體中的每一個成員放到應處的位置，讓學校這臺機器和諧運轉，真正實現以領導集體為本。三要因地制宜，彰顯特色。教育不應是千人一面，而應為五彩斑瀾。社會所需人才要求一專多能，校長必須結合實際，與領導集體共謀學校發展，抓住機遇，迎難而上，搭建好學校發展的戲臺，集集體智慧，向社會呈獻更多的“好戲”，推動學校向前發展。

二、以教師為本，為教師搭建發展平臺

教師是學校這臺機器和諧運轉的操作者，學校的生存與教師的工作緊密相聯。可以說，“成也教師，敗也教師”。學校必須以教師為本，從實際出發，充分調動全體教師干事創業的積極性。發揮教師的潛能，為學校多作貢獻。一要民主管理，發揮教師集體智慧。民主是構建一個和諧校園的前提。學校應把科學治校、民主治校結合起來，鼓勵全體教師為學校的建設發展諫言獻策，充分尊重民意。廣集民智，使管理達到民主科學、規范合理、優質高效。在此基礎上引導教師理解學校、支持學校，積極工作、追求卓越。有個詞語叫“心平氣和”，要達到這個境界，必須發揚民主使教師心平，心平了自然就能氣和，而氣和了則能全身心地投入到緊張的教學工作中。二要關愛教師，促進教師成長。選擇教師職業，大多數教育者當初是不懂得怎樣做教師的，正如初戀的人不懂得什么是愛情，對教師職業缺乏熱情，更不會理解“教育是事業，事業的真正意義在于獻身:教育是科學，科學的價值在于求真:教育是藝術，藝術的生命力在于創新”這樣的道理。初為人師的人，得不到關愛是不行的，學校必須加強對每一個教師的關愛與培養。教師沒有最好，只有更好，沒有差的，只有需要引導的。三要開展校本教研，培養教育家式的教師。在學校中，經常會看到一些教師上課時口吐蓮花，字字珠璣，講課講得神采飛揚、精妙絕倫，學生也聚精會神、受益匪淺。但課后問他為什么要這樣講時，他一句也答不上來，這一現象就給學校提出了學校必須開展校本教研，用先進的教學理論去武裝教師頭腦，讓他們知其然并知其所以然，從而提高教師的理論素養與實踐素養。實際上開展校本教研也就是進行終身教育，就是構建學習型學校、創新型學校。據報告講，一個大學畢業生，他在大學所學的知識，四五年后就變得陳舊了，如果不繼續學習，他必將落伍于這個時代。

宋代教育家朱熹詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”講的也就是這個道理。教師必須時時汲取源頭活水，并把這個源頭活水及時傳遞給學生，讓學生受益。當今社會發展日新月異，對教師的素養的要求也與日俱增，教書匠式的教師必將為歷史所拋棄，教育家式的教師才是全社會的期望。學校必須加強校本教研，加大培訓力度，多給教師創造展示自己的機會，多安排教師上公開課，參加優質課評比，外出學習取經等活動，源源不斷地用新知識把教師武裝起來，為教師搭建成長平臺。

三、以學生為本，為學生搭建成長的舞臺

教育是為了“人”發展的教育。學生是學校最重要的組成部分，沒有學生的學校就像是沒有生命的天體，沒有產品的工廠。素質教育也明確提出“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的要求。這要求實際上也就是要實現學生的全面發展，即以學生為本。一要尊重學生、賞識學生。現代教育應該是讓學生體會學習的快樂、養成良好的行為習慣的教育，所有的教學活動都要力求讓每個學生都能受益，這是教育的永恒追求。學生在學校的表現，不管怎樣，學生個人的人格和權利都是神圣不可侵犯的，教育者必須毫無條件地尊重學生。同時教育者還應根據學生的個別差異，因材施教，不放棄任何一個學生，盡量在每一個學生身上找到閃光點，給學生自信，學會賞識學生。二要理解學生，引導學生。學生的心扉是一道尚未開啟的大門。作為人類靈魂的工程師。必須引導學生用智慧之鑰匙去開啟知識的大門，引導他們走向成功。對每一位學生的理解與寬容是教育學生的前提。幾千年前孔子就給后世做了示范。孔子學生子路問:“什么事聽到就做嗎?”孔子說:“有父親和哥哥在，怎么能聽到就干呢?”冉求也問他這個問題，孔子說:“應該去做。”學生公西華對孔子說:“他很糊涂，大膽問問這是為什么?”孔子說:“冉求做事總是退縮不前，所以我鼓勵他大膽做，子路膽大好勝，所以我要讓他退一退。”可見，教育者理解學生是多么重要。只有理解透學生，才能引導好學生，才能及時為他們排憂解難。古語云:“授人以魚，一餐之需;教人以漁，終身受益。”教給學生正確的學習方法至關重要。教育者引導學生還應做到“不憤不啟，不悱不發”，即要在學生百思不得其解、想說又說不出來之時才開導他、啟發他，從而培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。三要樹立榜樣，搭建舞臺。榜樣的力量是無窮的，教育者本身就是受教育者的榜樣，教育者的一言一行、一舉一動都會對學生產生影響。孔子云:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學高為師，身正為范是對教師的職業要求。在教學過程中，教師應努力為學生樹立榜樣，發掘榜樣。面對一群學生，有的善于數理化運算，有的善于寫作，有的愛好體育，有的愛好書畫，有的愛好音樂。教育者都必須積極為學生搭建舞臺，多組織數理化學科競賽、作文競賽、運動會、書畫比賽、歌詠比賽等。同時成立各類興趣小組，發揚每一個學生專長，讓學生們相互學習、取長補短，從而形成和諧的同學關系、師生關系，進而實現教學相長、共同發展。

總的來說，構建和諧校園，既是一個歷史發展過程，又是一個復雜的系統工程，可以從多方面予以探索和實踐。學校在堅持以人為本的同時，還應充分把學校財、物、時、事、情、景等諸多因素有機地結合起來，實現學生的全面發展，從而構建和諧校園，進而構建和諧社會。