論高職院校中機電技術教學團隊的構建

摘 要: 機電技術是高職院校中一門重要的基礎課程，其具有交叉性和互融性的特點。機電技術作為一門實踐性極強的課程，在教學過程中涉及的知識面較廣，需要準備的前期課程也較多，因此，必須在教學過程中整合師資力量，形成知識技能互補、教師隊伍相互合作的教學團隊。然而，我國高職院校中教學組織和管理還存在著諸多問題，造成機電教學團隊結構較為松散，必須采取多種有效措施，探索構建高職院校中機電教學團隊的路徑。

關鍵詞: 高職院校 機電技術 教學團隊 構建

一、高職院校中構建機電技術教學團隊的必要性

隨著教育體制的不斷深入改革，近年來，高職院校為了推進教學改革，提高教學質量，也一直堅持不懈地探索符合高職院校教育特色的道路。機電技術課程是高職院校中一門重要的基礎課程，具有實踐性、操作性、應用性強的特點。特別是在當前大專業教育模式下，機電技術專業涉及的知識面范圍較廣，教師在理論授課和實踐授課過程中，需要把幾門相關的課程內容都講解到。但是，由于涉及的內容較多，僅靠一個專業的教師講解是不能很好地解決問題的。

針對機電技術專業教學過程中存在的問題，必須充分利用現有的教學資源和教育環境，采取教師隊伍之間相互合作、知識技能互補的教學模式，在高職院校中培養具有較高素質的技能型人才。團隊是由少數技能互補，愿意為共同遠景目標而相互承擔責任的個體所組成的群體，其作用在于提高組織的工作績效。[1]在高職院校中，構建機電技術教學團隊是提高機電技術教學質量的重要舉措，通過教師之間的知識技能互補與合作，充分發揮每個教師的個性優勢，組建機電技術教學團隊，形成平等溝通的師資力量合作機制，提高教學工作績效。因此，必須根據高職教育的特點，建設具有高職特色的機電技術教學團隊，提高教學質量，為國家培養出綜合素質較高的技能型人才。

二、當前高職院校中機電技術教學團隊建設現狀分析

高職院校是培養應用型人才的專門基地，在傳統教學模式中，機電技術教學沒有有效地整合師資力量。隨著高職教學體制的深入改革，教學團隊建設理念逐步形成，但是由于高職院校教學組織的管理和設置上還存在一定的問題，教學團隊建設的結構還較為松散，沒有充分發揮教學團隊的應有作用。

(一)教師教學理念滯后，自身綜合素質不高。

高職院校的教師學歷層次偏低，大多數教師來自于普通高校，再加上經費困難等問題，高職教師很少有外出學習和進修的機會，學科交叉知識結構較為欠缺。再加上受傳統教學理念和教學模式的影響，教師的教學理念相對滯后。由于受這些客觀因素的影響，高職院校中機電技術教師團隊的構建必然會暴露出一定的問題。

(二)教師數量不足，使教師無暇于教學改革與實踐。

高職院校的教學改革還處于初步階段，很多教學機構組織和課程設置還不合理，存在著教師任務過重的現狀。在高職院校中，一個教師往往需要承擔多門課程的教學任務，沒有時間和精力進行深入教改研究與實踐。[2]機電技術教學作為一門實踐性較強的課程，必須經過反復的實踐探索才能取得良好的效果，而當前高職院校教師數量不足，無暇進行教學改革與實踐，不可能達到真正意義上的教學團隊建構。

(三)缺乏學科帶頭人和學術骨干的帶動力量。

學科帶頭人和學術骨干一般都是教授、博士，是教學團隊建設的領軍人物。但是，由于受傳統人才觀念的影響，高職院校大多缺少高職稱、高學歷的教育專家，即使是引進了學歷層次較高的人才，也往往是擅長理論研究，而在具體實踐操作中卻沒有優勢。模范的力量是無窮的，高職院校缺乏學科帶頭人和學術骨干的帶動力量，不能使機電技術教學團隊有效運行。

三、構建高職院校中機電技術教學團隊的路徑探索

合作良好的教學團隊對于提高工作績效、增強教學質量、實現教學目標有著至關重要的作用。在高職院校機電技術教學中，高職院校要根據自身教學特點，構建合理化的教學團隊，為國家培養出合格的應用型人才。

(一)轉變高職院校教師的教學觀念，提高教師綜合素養。

教師作為課堂教學和實踐教學的引導者，首先要具有較高的綜合素養，才能為培養出優秀的學生奠定師資基礎。對于機電技術教學團隊而言，教師具備與時俱進的教學觀念、創新精神和求知欲望等對促進教師之間的合作交流有著決定性的作用。因此，建設高職院校中機電教學團隊，必須及時更新教師陳舊的教學理念，提高教師綜合素質，營造良好的教學團隊構建氛圍。

(二)不斷深化教學機構組織和課程改革，制定明確的教學目標。

在當前高職院校教學中，教學課程模式的單一性嚴重束縛了教師多元化教學能力的培養，使教師局限于一定的教學范圍之內，教學任務繁重，教學目標不明確。高職院校機電技術教學團隊的構建需要不斷深化教學機構改革，并制定明確的教學目標，提高教學質量。教學團隊應制定一系列切實可行的具體目標，為團隊建設工作指明方向。目標越明確，針對性越強，團隊建設就越容易取得成效。[3]

(三)建立與學科帶頭人培養相結合教學團隊。

學科帶頭人和學術骨干在機電教學團隊建設過程中起著不可或缺的重要作用。然而，由于高職院校中大多數機電技術教師的學歷層次較低，師資力量薄弱，不能形成一個有力的教學團隊核心。所以，必須注重培養和引進有教學實踐經驗、技術能力、研究能力較強的學科帶頭人或學術骨干，并發揮和調動他們的積極性，充分利用學科帶頭人的示范力量，為機電技術教學團隊的良好發展提供更好的機遇。

高職院校是培養應用型人才的基地，為國家培養出適應現代社會需要的合格人才是高職院校義不容辭的責任。機電技術作為高職院校中一門重要的基礎課程，必須根據現代學科交叉與互融的特點，構建知識技能互補、緊密合作的教學團隊，促進教師之間的溝通與交流，不斷優化教師隊伍，提高教學質量，最終實現高職教育的真正目的。

參考文獻:

[1]陶亦亦，胡清.基于多元課程模塊的高職院校教學團隊建設[J].職業技術教育，2009，(5).

[2]胡清，陶亦亦，易飚.基于“產教結合”構建高職院校多元化教學團隊的策略研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2009，(2).

[3]趙杰，牛海山.機電技術教學團隊建設的實踐與思考[J].職業技術教育，2009，(17).