如何創(chuàng)設(shè)初中語文情感教學(xué)環(huán)境

情感最主要的是具有調(diào)節(jié)功能，即情感(非智力因素)對個體的認(rèn)知操作活動(智力因素)具有組織或瓦解的效能，會影響認(rèn)知活動的效果。教師要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境(特別是課堂氛圍)，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。特別是語文教學(xué)，至關(guān)重要的就是調(diào)動學(xué)生的感情，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生為作品中的形象、意境，乃至情節(jié)、結(jié)構(gòu)、詞句所打動、所感染，誘發(fā)其感情上的共鳴，從而深入理解課文。

一、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立良好的課堂師生關(guān)系

贊科夫曾明確地指出:“就教育工作的效果來說，重要一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。”學(xué)生是一個有著豐富情感和各種需求的活生生的人。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生主要有依戀、尊重、理解等需要。教師要努力滿足他們的需要，因為人的一切活動，追根溯源，其動力來自需要。正當(dāng)需要的滿足是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。教師首先要運(yùn)用情感感染功能，滿面春風(fēng)上講臺，以自己的快樂、飽滿、振奮情緒來影響和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使整個課堂氣氛充滿生氣和活力，使學(xué)生敞開心扉，更好地接受新信息。若教師繃著臉，或表情冷漠，或憂心忡忡，或怒氣沖沖走進(jìn)教室，學(xué)生就會感到情緒壓抑，氣氛緊張，心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。其次要愛護(hù)、尊重、理解學(xué)生，尤其是不可歧視后進(jìn)生，為他們傾注更多的愛，給他們“雪中送炭”，形成良好的師生關(guān)系。可以說，教師的這種情感是一種“附屬內(nèi)驅(qū)力”，是學(xué)生個體健康心理發(fā)展的基本條件，能使學(xué)生獲得自信、自尊，產(chǎn)生更強(qiáng)大的上進(jìn)心和極大的成就動機(jī)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)中學(xué)生自尊感強(qiáng)烈的特點(diǎn)，教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，而應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學(xué)生發(fā)言時，多用鼓勵性語言，允許他們答錯，允許他們發(fā)表不同的意見，泯滅師生間的心理距離和人倫差異，為教學(xué)創(chuàng)造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。尤其是語文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的本領(lǐng)，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與意識的形成，若動輒諷刺挖苦、批評訓(xùn)斥，定會使學(xué)生產(chǎn)生疑懼、對立心理，出現(xiàn)“萬馬齊喑”、“教師一人唱獨(dú)角戲”的局面，又怎能完成教學(xué)目標(biāo)呢?最后要根據(jù)“教學(xué)相長”的原理，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，并虛心接受學(xué)生的建議與意見。在平時的教學(xué)中，每隔一定時間，我便召集不同類型的學(xué)生座談，或讓學(xué)生填寫《語文教學(xué)調(diào)查表》，以便了解學(xué)生的需要，溝通師生情感，及時改進(jìn)教學(xué)方法。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中去

良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)語往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學(xué)生誘導(dǎo)到作者所表達(dá)的情感之中去。如上聽說課文《說“話”》時，我先講述了“屠格涅夫一句話救活一個乞丐”的故事，讓學(xué)生體會到生活中運(yùn)用文雅、和氣、謙遜的語言的重要性，然后進(jìn)行聽說練習(xí)。又如上《西湖的綠》時，我先朗誦幾首前人詠贊西湖的詩詞，并簡析其寫作的角度與景物特點(diǎn)，然后提問:本文又是從什么角度寫景的，從而使學(xué)生既感受到西湖之美，又激起閱讀興趣。再如上《歌詞兩首》時，我先播放《我的中國心》中贊美長江、黃河的歌曲片斷，然后深情地說:“長江、黃河是我們中華民族的發(fā)祥之地。幾千年來，有無數(shù)名人志士縱情地贊美過她。今天，我們來聽一聽他們的贊美之詞，來感受長江、黃河的偉大壯美。”從而初步激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

三、重視表情朗讀或?qū)W生表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色

朗讀是一個復(fù)雜的心理過程，教師進(jìn)入角色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，富有魅力，既能使學(xué)生“郁郁乎情生”，又能幫助學(xué)生引發(fā)興趣，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生分角色朗讀，能激發(fā)學(xué)生像演員演戲鉆研劇本一樣去研讀課文，更好地體會文中的情感。故語文教師要重視朗讀，千萬不可以滔滔不絕的講解代替必要的朗讀。省義務(wù)教材語文課本中有不少朗讀的好教材，如第一冊中《難忘寄園情》一課，朗讀者聲情并茂地朗讀，定會讓學(xué)生深切地感受到錢先生對先生的教誨之情，先生對學(xué)生的感激、懷念之情。又如《沁園春·雪》、《詩兩首》、《最后一課》、《最后一次講演》、《陳毅市長》等都很適宜朗讀。另外，以表演的形式創(chuàng)設(shè)情境也不失為調(diào)動學(xué)生情感的有效方法。如上《賣油翁》時，讓學(xué)生以水代油，親自將水倒入蓋有銅錢(課前準(zhǔn)備好)的瓶子中，從而使學(xué)生更好地理解“熟能生巧”的道理，萌發(fā)對賣油翁“自錢孔入，而錢不濕”的高超技藝的欽佩之情。又如上《孔乙己》時，讓學(xué)生表演一下孔乙己兩次來咸亨酒店時“排”與“摸”的動作，理解孔乙己不同的心態(tài)，激起對摧殘孔乙己身心的封建科舉制度的憎恨之情。再如上《說“話”》時，讓學(xué)生自設(shè)正、反情景表演，是進(jìn)行文明禮貌教育的有效途徑。

四、借助音樂、圖畫等創(chuàng)設(shè)情境或再現(xiàn)美的意境

音樂是一種特殊的語言，通過音樂創(chuàng)造場景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，理解體會到美的意境。如上《小鎮(zhèn)》時，我先播放歌曲《春天的故事》，營造一種氛圍，使學(xué)生置身于改革開放后祖國大地欣欣向榮的特定情境之中，使學(xué)生的情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)。又如講《沁園春·雪》時，我先播放這首歌，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，通過歌聲讓學(xué)生進(jìn)入冰封雪飄、粉妝玉砌的美景之中，再配樂朗讀，更有效地讓學(xué)生品味作者傾注在作品中的感情。另外，利用圖片(課本中的插圖或師生收集的書畫作品)也是激發(fā)情感的手段之一。如上《苦練》時，我讓學(xué)生收集一些有關(guān)中國女排的圖片，讓學(xué)生更深地感受女排姑娘為祖國榮譽(yù)頑強(qiáng)拼搏的精神。

總之，在語文教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，精心設(shè)計，使學(xué)生能自然進(jìn)入教學(xué)所需要的感情氛圍，領(lǐng)略語文課本中蘊(yùn)涵的美好情感，使他們的聽、說、讀、寫能力在生動活潑的教學(xué)活動中得到提高。