關(guān)注學(xué)生心理,優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要: 本文作者通過分析中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡述了關(guān)注學(xué)生心理的重要意義，并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，闡述了關(guān)注學(xué)生心理，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞: 中職生 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)生心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種心理活動(dòng)，它是由動(dòng)機(jī)、需要、興趣、情感、意志與智力等因素決定的。俄國教育家烏申斯基曾說:“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面了解人。”因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地深入了解學(xué)生的心理，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生心理的重要意義

(一)學(xué)生的心理基礎(chǔ)影響教學(xué)情境的創(chuàng)造。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)特有的育人環(huán)境。不同的教學(xué)情境會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效果必須建立在良好的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境取決于師生的心理狀態(tài)，而學(xué)生的心理基礎(chǔ)直接影響到這種心理狀態(tài)的活躍程度。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的心理基礎(chǔ)，主要包括參與教學(xué)活動(dòng)的情境、意識(shí)、熱情、態(tài)度和激情。

(二)學(xué)生的心理基礎(chǔ)影響教師作用的發(fā)揮。

教學(xué)情境是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙向心理活動(dòng)過程中形成和發(fā)展起來的。如果學(xué)生沒有積極的心理基礎(chǔ)，就很難形成良好的教學(xué)情境。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)步驟的實(shí)施，以及教師傳授知識(shí)的廣度和深度等也就直接或間接地受到教學(xué)情境的影響，從而影響到教師作用的充分發(fā)揮。

(三)學(xué)生的心理基礎(chǔ)影響自身活動(dòng)的效果。

健康而積極的心理基礎(chǔ)能產(chǎn)生一系列有利于提高教學(xué)效果的積極因素。科學(xué)家們研究表明，一個(gè)人在積極性高漲時(shí)可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只能發(fā)揮20%左右。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，課堂教學(xué)活動(dòng)的效果怎樣在很大程度上取決于學(xué)生的努力程度。良好的心理基礎(chǔ)能促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來，愉快地接受和自覺地掌握知識(shí)，從而通過課堂教學(xué)獲得良好的活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。

(四)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理的特殊性。

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本是在初中學(xué)習(xí)不太理想，基礎(chǔ)較差，經(jīng)常受到家長、老師的批評(píng)與同學(xué)的白眼，大部分都缺乏學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)沒有興趣，學(xué)不進(jìn)去、學(xué)不明白，存在著恐懼心理，有一種剪不斷、理還亂，擺脫不了的心理壓力。一方面要面對(duì)家長的嘮叨說教，另一方面又坐不住板凳，學(xué)不進(jìn)知識(shí)，有明顯的厭學(xué)情緒，但為了今后的就業(yè)，不得不去學(xué)習(xí)，心理上焦慮不安。采用通常的教學(xué)方法收效甚微。首先這些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)要求就不能以通常的要求來衡量，如果拔苗助長，其結(jié)果不但起不到任何效果，反而有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的抵觸情緒。對(duì)于學(xué)生的不學(xué)，甚至厭學(xué)，用通常的教育方法也是行不通的，因?yàn)檫@些學(xué)生以前經(jīng)常被教育，已經(jīng)產(chǎn)生了一定的“免疫”能力，刀槍不入，水火不侵。所以采取常規(guī)的教育教學(xué)方法是行不通的。關(guān)注心理，對(duì)中職生來說，尤為重要。

二、關(guān)注學(xué)生心理，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

(一)營造良好的課堂氛圍，觸發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。

氛圍是指一定范圍內(nèi)人的精神面貌、活動(dòng)情況和客觀環(huán)境的綜合體現(xiàn)，處于其中的人能受到潛移默化的影響。中職生心理較稚嫩，很容易受到課堂氛圍的影響。良好的課堂氛圍可以有效地感染學(xué)生的心境，使其處于一種積極的心理狀態(tài)，產(chǎn)生想動(dòng)、樂學(xué)、要練的意識(shí)。

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如在教授圓柱這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，講解側(cè)面積公式，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的紙圓柱模型的側(cè)面沿母線進(jìn)行裁剪，然后展開，學(xué)生很積極，也很興奮，對(duì)展開以后成為長方形印象很深。這對(duì)于理解和記憶圓柱側(cè)面積公式有很大的幫助。同樣，在教授圓錐體積公式時(shí)，我讓學(xué)生用圓錐裝滿米后把米倒入等底等高的圓柱當(dāng)中，來回三次，正好把圓柱填滿，學(xué)生興趣濃厚，對(duì)體積之間3倍關(guān)系印象很深。這對(duì)于理解和記憶圓錐體積公式有很大的幫助。當(dāng)然，教師要精神飽滿、充滿活力，做好表率作用。正如著名教育家贊科夫所說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”營造良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自由的“呼吸空間”，就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師充滿感情，變得想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，從而以“課堂”推動(dòng)“課下”，以“興趣”帶動(dòng)“效果”，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(二)在教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生的情感溝通。

課堂上，學(xué)生通常表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，回答問題聲音很小，氣氛比較沉悶。我在教學(xué)過程中，努力打破這種局面。以親切的目光注視學(xué)生，以婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)感動(dòng)學(xué)生，以優(yōu)美的語言啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，使學(xué)生感到老師和藹可親，從而以愉快的情緒、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

我班有一個(gè)較為特別的學(xué)生——沈歡。這個(gè)學(xué)生，叫人又憐又愛又厭，他生活在一個(gè)不完整的家庭，渴望幸福安寧的家庭。在家中，他只有收斂、壓制，他把他的能量釋放到學(xué)校、課堂。若不是感興趣的課，他幾乎沒安靜過，總要惹一些麻煩，課余就更別提了。他的班主任曾經(jīng)跟我說，批評(píng)、教育過他很多次了，可他就是聽不進(jìn)去，偶爾有點(diǎn)收斂，也只有兩、三天的時(shí)間。為了他的健康成長，幾乎每隔一個(gè)星期都要找他的母親，可收效甚微。我了解后，就立刻展開了情感攻勢。我第一次單獨(dú)找他談話，對(duì)他學(xué)校的表現(xiàn)一概不提，只是關(guān)心他的生活，他的家庭，幫他排除心中的苦悶與煩惱。經(jīng)過一段時(shí)間的交流，他逐漸認(rèn)識(shí)家庭的不完整是既成的事實(shí)，無法改變，不應(yīng)該自暴自棄，應(yīng)該自己去努力，去創(chuàng)造自己美好的未來。不僅如此，他還漸漸開始信任我了，聽我的話了。于是我再接再厲，對(duì)他在學(xué)校的表現(xiàn)提出了要求。慢慢地，他的一些惡習(xí)開始扭轉(zhuǎn)過來了，人也精神了很多，數(shù)學(xué)成績也逐步提高了。

(三)在教學(xué)中要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。

賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有益處的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。現(xiàn)在的城市孩子基本上是獨(dú)生子女，從小受盡家人的溺愛，在家聽?wèi)T了好話，不好的話聽不進(jìn)去。在教學(xué)中教師若能有效地利用這一點(diǎn)，就能夠使學(xué)生表現(xiàn)得更積極，提高聽課效率。此法對(duì)中職生更是一副良藥。他們以前大多是“被遺忘的角落”，但都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。教師若能充分利用他們這種心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”，就能夠很大程度地幫助他們。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出一些習(xí)題，而學(xué)生做出的答案不盡相同。我在請(qǐng)學(xué)生回答的時(shí)候，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)于回答不正確的學(xué)生不批評(píng)，還給予耐心指導(dǎo)，幫助其改正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他再接再厲，爭取下次做對(duì)。對(duì)于有的學(xué)生能用多種方法解題的，我會(huì)請(qǐng)他上講臺(tái)進(jìn)行講解，使他有成就感，促使他更加積極地學(xué)習(xí)。對(duì)那些沒按時(shí)完成，但有所進(jìn)步的學(xué)生也給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其有繼續(xù)學(xué)下去的勇氣和決心。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性漸漸比以前有了較大的提高。

(四)在教學(xué)中要適當(dāng)給學(xué)生一些挫折教育。

教師不僅要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，而且要適當(dāng)給學(xué)生一些挫折教育。挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。在教育過程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人。這是因?yàn)椋切┳哉J(rèn)為聰明的人往往會(huì)選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會(huì)喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會(huì);而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。不少中職生由于受到家長的溺愛，形成了過于自負(fù)、自以為是的心理特點(diǎn)，他們不懂得如何尊重別人和虛心向別人學(xué)習(xí)。往往是:沒學(xué)就一竅不通，學(xué)了一點(diǎn)就驕傲自滿，不僅自己上課不認(rèn)真聽，而且經(jīng)常影響他人正常聽課。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀況，我在他們心理能夠承受的前提下，出有一定難度和有一定迷惑性的題目，使他們經(jīng)受做題的失敗，讓他們在心理上逐漸認(rèn)清自己的真實(shí)水平，知道學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的，是充滿坎坷和困難的，從而在學(xué)習(xí)和生活中擺正自己的位置，學(xué)會(huì)尊重他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足，使自身不斷進(jìn)步。

(五)在教學(xué)中引入競爭機(jī)制往往能取得意想不到的效果。

競爭是教育結(jié)構(gòu)中十分重要的組成部分。教師應(yīng)充分發(fā)掘競爭因素，合理地引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，活躍課堂教學(xué)的情趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。競爭是青少年心理發(fā)展的需求。在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中引入競爭機(jī)制，既符合學(xué)生的年齡特征，又符合現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代特征。根據(jù)中職學(xué)生好奇愛動(dòng)、喜歡競爭和強(qiáng)烈的好勝心理，教師應(yīng)充分發(fā)掘競爭因素，合理地引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，活躍課堂學(xué)習(xí)的情趣。我把每次課的最后十分鐘留給學(xué)生做題，然后根據(jù)學(xué)生正確完成題目速度的快慢排名次，并進(jìn)行總結(jié)，提高的表揚(yáng)，落后的鼓勵(lì)。一段時(shí)間后，原來上課認(rèn)真聽課的學(xué)生從一半左右變成了超過百分之九十。這都是競爭帶來的教學(xué)收益。學(xué)優(yōu)生和學(xué)優(yōu)生比，落后生與落后生比，總之，每個(gè)學(xué)生都有目標(biāo)，有目標(biāo)就有動(dòng)力，有動(dòng)力就會(huì)提高。

(六)豐富課堂教學(xué)，展示教學(xué)藝術(shù)。

學(xué)數(shù)學(xué)，就是在數(shù)字、圖形、符號(hào)中不停地穿梭，有些學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥無味，慢慢地對(duì)之失去了興趣，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致成績下降。所以，如何調(diào)動(dòng)他們，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是一門學(xué)問。我采取的方法如下。

1.布置作業(yè)時(shí)外留興趣題。如:兩人乘船過河問題、數(shù)獨(dú)等一些容易看懂但又頗費(fèi)腦筋的興趣題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極思考的習(xí)慣。

2.生動(dòng)貼切的講解。在講解數(shù)學(xué)問題時(shí)，我經(jīng)常會(huì)用一些實(shí)際例子加以說明，使學(xué)生更易理解知識(shí)，同時(shí)也使注意力更為集中。如我在引入極限的時(shí)候，以班級(jí)甲同學(xué)跑100米為例，甲第一秒跑了50米(飛人?一笑而過)，第二秒跑了25米，第三秒跑了12.5米，依此類推，他能到終點(diǎn)嗎?學(xué)生反應(yīng)非常積極，他們不但能實(shí)際地感受知識(shí)，而且因?yàn)橛型瑢W(xué)融入其中而顯得精神百倍。

3.提問與數(shù)學(xué)的融合。我按照學(xué)生座位建立直角坐標(biāo)系，左邊第一個(gè)坐標(biāo)為(1，1)，共6行8列，我首先喊(1，1)回答，然后喊(3，3)，然后問下一個(gè)該誰回答了，學(xué)生稍感詫異，很快反應(yīng)過來該(5，5)回答了，這樣不但使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)無處不在，而且使他們更專心致志，開動(dòng)腦筋學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師在注意自身主導(dǎo)作用的同時(shí)還應(yīng)考慮主體地位的學(xué)生。在教學(xué)中，教師如果能夠把握好學(xué)生的心理，并能夠善加利用，有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂增色生輝。

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