論高職《機械設計基礎》課程設計的教學改革

摘 要: 《機械設計基礎》課程設計是高職機械類專業的一項重要的實訓環節，是《機械設計基礎》的后續實訓課程，對提高學生的設計機械裝置能力、繪圖能力、查閱手冊能力和創新能力有很大的幫助。本文旨在提出一些改革措施以提高該實訓環節的教學效果。

關鍵詞: 高職機械類專業 《機械設計基礎》 課程設計 改革措施

《機械設計基礎》課程設計是高職機械類專業學生的一項重要的實訓環節，是針對《機械設計基礎》所學專業內容進行的一項實訓環節，目的是讓學生了解和掌握常用機械零件、傳動裝置、簡單機械的設計方法和步驟，是培養學生機械設計能力的一次較全面的設計訓練，它對學生將來從事工程技術工作具有極其重要的意義和深遠的影響。基于實訓環節在高職教育中的重要地位和現行的教學方法的一些不足，我提出一些改革措施，旨在改進《機械設計基礎》課程設計的教學方法，提高《機械設計基礎》課程設計的教學地位，進一步提高學生進行機械設計的獨立工作能力和創新能力。

1.加強思想教育和引導，引起學生重視

以往的教學過程中存在一些問題，如有些學生對課程設計重視度不夠，在實訓的過程中往往依賴性較重，沒有充分意識到《機械設計基礎》課程設計對提高學生專業技術能力的重要性。因此，在課程設計一開始，教師就應當指出該課程設計的重要性，引導學生獨立完成設計任務。另外，《機械設計基礎》課程內容在教材中是各自獨立成章的，缺乏整機設計思想。課程設計為將這些知識有機串聯，創建整機設計理念提供了一個良好的平臺，將課程設計看成是學生解決實際工程問題的初始訓練。因此，《機械設計基礎》課程設計對學生將來進行畢業設計乃至工作實踐，都會產生重大影響，可見該課程設計是機械類專業學生解決工程實際問題的第一步實踐。

2.改變傳統的選題方式，注重選題意義

課程設計傳統的題目是減速器的設計，這是因為減速器作為機器中一個獨立部件，它的設計內容很具代表性，覆蓋了機械設計課程中的絕大部分內容，便于鞏固所學理論知識。然而，由于減速器畢竟只是一個部件，每屆學生都重復同樣的設計內容，缺乏創新精神，也不具備整機設計思想。因此，我認為應該將灌輸式布置任務的方式改為開放引導的方式。具體做法是:教師在課程設計任務書中只給出工作機的工作要求，而實現工作機功能的方案則由學生自己確定。教師引導學生在方案的實施過程中盡量采用課程學過的知識。課程設計選題十分重要，所選題目要注意以下幾點。

1)有可行性，學生能夠利用所學知識完成設計任務。

2)有一定的典型性和知識覆蓋面，能夠將理論學習的大部分重要知識應用在課程設計中。

3)有工程背景，能夠解決一些工程實際問題。

4)有創新空間，能夠調動學生的創造性。

5)有一定的趣味性，能夠調動學生的積極性。

3.強化整機設計思想，提高整機設計能力

各種機械設備都是由各種傳動裝置和各種零件組成，在理論知識學習中是在“化整為零”，在課程設計的學習中恰恰相反，是要把“零散”的知識通過一部完整的機器把它們串連起來。所以，在課程設計中，我們需要強化學生的整機設計思想，將機械傳動設計和機械零件設計有機結合起來，從原動機的選擇到中間傳動系統的設計，再到執行系統的分析設計，形成一個完整的機械概念。解決這一問題的關鍵還是選題，教師要根據學生的總體情況，深入實際，搜集與學生所學專業相關機械的原始數據，經過反復論證，編寫出課程設計指導書，經過兩到三屆的學生試用后，逐步修改定稿。

4.注重計算機繪圖，加強計算機技術應用

當下計算機繪圖已經十分普及，企業對這方面的人才需求也與日俱增，目前在機械領域經常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO/E、UG等。我校《機械設計基礎》課程設計推薦使用AUTOCAD和UG軟件，平面的圖形可以用AUTOCAD繪制，立體的圖形可以用UG繪制。將繪圖軟件引入《機械設計基礎》課程設計，學生通過作零件圖和裝配圖，強化AUTOCAD和UG的使用能力，強化讀圖識圖的能力，也可以直接觀察到機構處于不同位置時構件的運動和動力學情況。用UG建立零部件的三維立體圖及零件裝配過程圖，這樣的訓練效果是其他方法難以達到的。

5.加強實訓管理，重視答辯環節

《機械設計基礎》課程設計一般為1—2周時間，需要完成機器的運動和動力分析，查找相關資料進行機器的傳動系統設計，確定傳動路線和方案，然后劃分各種傳動部分進行獨立設計，再進行各個零件的結構設計或選擇，最后要完成機器的總裝圖和各主要傳動零件的零件圖。整個過程設計內容多，時間緊，因此加強課程設計期間的管理顯得十分必要。從課程設計開始就應當嚴格做好考勤工作，對不認真和有疑問的學生應當給予及時提醒，認真輔導，幫助他們解決設計中遇到的問題，為了提高學生獨立設計能力，應當在課題布置上盡量做到“一人一題”，即使任務中要求機器完成的功能一樣，也要在初始數據上加以區別，或要求學生以不同的方案來設計一樣功能的機器設備。

答辯是課程設計的最后一個環節，也是課程設計中重要的考核階段。為了避免盲目抄襲，考查學生的設計思想和對設計的各個環節的認識程度，在答辯過程中需要嚴格把關。首先要對確認有抄襲行為的學生予以嚴肅處理，對每個學生的設計說明書、圖紙等認真考查后制作答辯提綱，做到對每位學生認真負責，在答辯過程中對每位學生作有針對性的提問和討論，了解學生的想法和對相關知識的了解程度，對不正確的予以糾正，令其及時修改。因此答辯也是一個質疑和答疑的過程。同時在答辯中能發現設計的不足，作為今后改進課程設計教學的借鑒，從這個意義上說答辯又是一個總結提高的過程。認真做好答辯工作意義重大，直接影響最終課程設計的總體質量，做好這一點關鍵需要指導老師本著嚴謹的教學態度，嚴格要求學生，認真把好教學質量關。

總之，高職《機械設計基礎》課程設計無論是對學生理論課程學習還是專業技能的提高都大有裨益，是機械類專業學生十分重要的實訓環節，做好這個環節的工作是我們專業課教師的職責，以上一些改革措施對提高課程設計的教學效果有很大幫助，值得借鑒。

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