思想品德教學(xué)中的無(wú)痕德育

摘 要: 我們要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，做好新時(shí)期的思想教育工作。讓思想品德教育如同春風(fēng)化雨一樣，既能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，又能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

關(guān)鍵詞: 思想品德教學(xué) 無(wú)痕德育 教師人格魅力 生活實(shí)際 合作學(xué)習(xí)

思想政治課是學(xué)校德育工作的重要途徑，對(duì)學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀，起著重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)代中學(xué)生成長(zhǎng)于改革開(kāi)放的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)環(huán)境和時(shí)代內(nèi)容出現(xiàn)了許多新的變化，他們面臨著大量西方文化思潮和各種價(jià)值文化觀念的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)的普及方便了人們的生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)其間也充斥著各種黃色和暴力內(nèi)容，而初中階段學(xué)生由于獨(dú)立思考和分析辨別的能力不強(qiáng)，極易受到污染。我們的教育方法如果不能及時(shí)適應(yīng)學(xué)生思想實(shí)際變化，仍然是高高在上，板起面孔來(lái)進(jìn)行的道德說(shuō)教模式，或者說(shuō)是整天在學(xué)生身邊嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完的家長(zhǎng)模式，就會(huì)使學(xué)生望而生畏，望而生厭，根本起不起指導(dǎo)正確的世界觀、人生觀的“指路燈”作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“把教育的意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一，教育越是隱蔽，就越能為受教育者所接受，就越能轉(zhuǎn)化成受教育者的內(nèi)心要求”，因此我們要讓思想品德教育如同春風(fēng)化雨一樣，既能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，又能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。下面我結(jié)合初中政治教學(xué)具體實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)。

一、以教師人格魅力進(jìn)行無(wú)痕德育

教師的人格魅力，是教師教育、吸引、影響學(xué)生的主要源泉，對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用。一方面，初中生正處于身心發(fā)育、個(gè)性成長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未定型，可塑性很大，有著很強(qiáng)的模仿能力。另一方面，初中生畢竟社會(huì)交往面很有限，基本上除了家人，就是學(xué)校里的同學(xué)和教師。因此，充滿人格魅力的教師往往就成為了他們心中的偶像和效法的榜樣，無(wú)疑會(huì)給他們以潛移默化的影響。“桃李不言，下自成蹊”，教師的一言一行，都要處處給學(xué)生做出表率;古人云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，所以教師要以身作則，言行一致。另外，要尊重、理解、真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不偏心，不打擊學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等地走近學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生做知音，交朋友。教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著催化作用，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著完善作用。教師的人格魅力在很大程度上還在于其淵博的學(xué)科學(xué)識(shí)、機(jī)智幽默的風(fēng)度。教育者自我完善、自我提高的過(guò)程對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。總之，教師的人格魅力無(wú)論在教學(xué)效果上，還是在學(xué)生的身心成長(zhǎng)上都發(fā)揮著潛移默化的作用。

二、從生活實(shí)際中感受無(wú)痕德育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思想品德課程設(shè)置很重要的性質(zhì)就是其綜合性，“要讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合”。

如在上蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《愛(ài)在屋檐下》時(shí)，可以設(shè)計(jì)討論內(nèi)容:過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)我們都要買賀卡，那么我們首先想到送給誰(shuí)呢?結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明，絕大多數(shù)是送給朋友和同學(xué)，少數(shù)人送給老師，沒(méi)有一個(gè)有想到送給父母的，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考“在學(xué)校讀書(shū)的錢是從哪里來(lái)?買賀年卡的錢從哪里來(lái)?讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道十幾年來(lái)父母在自己生活、學(xué)習(xí)、休閑、投資等方面的費(fèi)用，當(dāng)計(jì)算得知最少的有十來(lái)萬(wàn)時(shí)，他們都驚呆了，有的同學(xué)情緒有些沉重，有的同學(xué)說(shuō)送給父母，多不好意思啊!這時(shí)，我說(shuō)，中國(guó)人表達(dá)感情的方式是含蓄的，從不像西方人那樣把“我愛(ài)你”掛在嘴上，父母對(duì)你們的愛(ài)，可能讓很多同學(xué)只是覺(jué)得管得太嚴(yán)，或太啰嗦嘮叨，而這里面包含著多少心血、多少愛(ài)。我們要有感恩之心，對(duì)每一個(gè)幫助過(guò)自己的人都心存感激，如果我們連父母都不愛(ài)，將來(lái)還怎么談得上熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效國(guó)家呢?看到很多同學(xué)都深有感觸，我則不失時(shí)機(jī)地開(kāi)始布置作業(yè):學(xué)會(huì)賀年卡的基本做法后，自己制作一張賀卡，并寫(xiě)上一句話，送給你最喜歡的人。這樣既能節(jié)省開(kāi)支，又能表達(dá)心意。臨下課時(shí)，讓同學(xué)們齊唱:《感恩的心》，一堂課就這樣在歌聲中結(jié)束了。要培養(yǎng)有健全人格的學(xué)生，育人先育德，成材必須先成人，孩子只有懂得孝敬父母，尊敬老師，才會(huì)懂得報(bào)答社會(huì)，才會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。

三、在合作學(xué)習(xí)中滲透無(wú)痕德育

合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，屬于集體活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，組織協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)自我管理，自我教育，自我完善，養(yǎng)成良好的班風(fēng)，并養(yǎng)成對(duì)集體負(fù)責(zé)的精神和集體主義意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中造就良好的行為習(xí)慣。因此，在上到蘇教版《思想品德》九年級(jí)第二單元《合作誠(chéng)信》一課時(shí)，要讓學(xué)生在打造“墻壁文化”中體會(huì)合作，學(xué)會(huì)合作，在教室環(huán)境文化的布置中讓各面墻壁和教室走廊都成為學(xué)生自主鍛煉、展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮其潛移默化的育人功能。無(wú)論是優(yōu)秀作品，還是黑板報(bào)，每一期都讓學(xué)生自己合作研究方案，設(shè)計(jì)制作，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和合作能力，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。有的組織領(lǐng)導(dǎo)，出謀劃策，有的搜集資料，有的寫(xiě)字，有的畫(huà)畫(huà)，有的布置粘貼，有不同意見(jiàn)的大家商量解決，在合作中大家明白了合作的原則是互謙互讓，在合作中大家懂得了合作需要大家齊心協(xié)力。“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”和“九條龍不治水”都是因?yàn)閹兹酥g不團(tuán)結(jié)沒(méi)能很好的合作。通過(guò)合作過(guò)程，每個(gè)人都找到了自己身上的閃光點(diǎn)，從而找到了學(xué)習(xí)和進(jìn)步的自信。另外，在打造“墻壁文化”時(shí)，還應(yīng)根據(jù)班級(jí)的不同發(fā)展情況和不同階段不斷更新，讓“墻壁文化”記錄學(xué)生進(jìn)取的足跡。如在教室的正面黑板上方，張貼奮斗口號(hào):“拼一年春夏秋冬，博一生無(wú)怨無(wú)悔”;在教室墻壁上張貼評(píng)比大擂臺(tái)——“群星閃爍”，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)下一句簡(jiǎn)短的話，可以是自己的奮斗目標(biāo)，也可以是啟示自己的名言警句;教室另一面墻壁則可作為“作品集錦”園地。教室角落一年四季擺放由學(xué)生買的盆景、花草使教室生機(jī)盎然，它們也在大家的共同細(xì)心呵護(hù)下，顯示出勃勃生機(jī)。圖書(shū)角上則整齊地放著一排排學(xué)生帶來(lái)的好書(shū)，營(yíng)造出一種求知氛圍，讓優(yōu)美的教室環(huán)境成為學(xué)生無(wú)聲的“良師益友”，使它們時(shí)時(shí)處處都認(rèn)識(shí)到合作的重要性和必要性。學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，潛移默化地受到熏陶，促進(jìn)自身的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。