提高職業學校德育課課堂教學效率的有效途徑

摘 要: 課堂教學是職業學校學生獲取道德知識的主要途徑，德育教師應當努力提高德育課課堂教學效率。學生是學習的主體，在課堂上應該以生為本，充分調動學生主動學習的積極性。利用多媒體技術，運用案例教學法，可以提高課堂教學質量和效果。教師素質的提高非常重要，教師只有具備過硬的業務素質和強烈的創新意識，并且能夠營造良好的課堂教學氛圍，課堂教學效率的提高才有可能。

關鍵詞: 職業學校德育課 教學效率 提高

社會主義市場經濟體制在我國已經基本確立，市場經濟在某種意義上講就是法治經濟、誠信經濟。一個人要在市場經濟的大潮中站穩腳跟，必須具有較高的思想道德品質。職業學校的主要任務是培養適應社會主義市場經濟需要的各類人才，不但要具有熟練的專業技術知識，而且要具有良好的思想道德品質。提高職業學校學生的思想道德品質，是德育教師義不容辭的責任。課堂教學是學生獲取道德知識的主要途徑，如何提高職業學校德育課課堂教學效率，我初步進行了一些探索。

一、以生為本，充分調動學生主動學習的積極性，努力提高課堂教學效率。

以生為本，就是以學生的成長和發展為根本，時時處處把學生的切身利益擺在學校教育的首位，將“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”作為我們工作的出發點和落腳點。通過學習貫徹“科學發展觀”，我認為以生為本，應當是我們的教學觀。職業學校教育的重點應該是提高學生的綜合素質和能力，因此我們應當改變長期以來形成的“教師滿堂灌，學生側耳聽”的教學方法，想方設法調動學生的積極性，鼓勵他們主動參與。課堂上我們可以通過“舉一反三”的方式激發學生學習的興趣。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。我們應當教學生學習的方法，使其學會學習。我們應當善于引導學生開動腦筋思考問題，活躍他們的思維，激發他們的求知欲。我們可以根據上課的內容設計一些問題，有針對性地進行提問。當然，我們在設計問題時必須準確把握難易程度，一旦難度太高，學生望而生畏，就會失去回答問題的信心，提問的目的便無法達到;反之，如果難度太低，學生又會因為過于簡單而感覺毫無興趣。所以只有難度適中的問題才能真正激發學生的求職欲，同時使他們的思維能力得到鍛煉。另外，我們設計的問題數量也要適中，如果問題太多，很可能使“滿堂灌”變成“滿堂問”;如果問題太少又形成不了氛圍從而達不到效果。我們應該明白，提問不是教師的專利，如果學生有疑問或者不同的見解，應該鼓勵他們提問，其他學生回答不了的我們應當及時給予正面回答。為了調動全體學生參與學習和討論的積極性，我們在設計問題時要考慮到每一位同學，不至于使某些學生成為局外人。誠然，為了切實提高課堂教學效率，我們務必在課前認真備課，不但要熟悉教材上的所有知識，對于本課題最前沿的一些研究成果也應當有所了解，以防回答不了學生課堂上提出的問題。

比如在教《經濟與政治基礎知識》中的“社會保障”內容時，我開門見山先強調社會保障的重要性，與每一位社會成員都密切相關，所以從每位同學的切身利益考慮，都必須認真學習有關社會保障的知識。接著我以每個人都有可能碰到的生病就醫為例導出醫療保險，使全體學生對社會保障產生濃厚的興趣。我再因勢利導，請他們結合教材上的內容，開動腦筋，思考幾個問題。對基礎相對薄弱的學生，我提的問題相對比較簡單;對基礎相對較好的學生，我提的問題相對比較復雜。在大家討論的過程中，每位學生都積極參與，踴躍發言。有個學生問職工在上班途中無證駕駛摩托車發生交通事故受傷，能否認定為工傷。這個問題不論是理論界還是實務界目前爭論都很大，幸好我在備課時對此問題有所涉及，才不至于在課堂上冷場。通過類似這樣的幾次嘗試，我覺得課堂教學效率明顯有了提高。

二、運用多種方式，豐富課堂教學內容，切實提高課堂教學效率。

教無定法，貴在得法。課堂的教學方式多種多樣，我們可以綜合運用，豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，從而切實提高課堂教學效率。

(一)利用多媒體技術，提高課堂教學質量。

隨著時代的進步，多媒體技術的運用已經普及。教師在課堂上利用多媒體技術，可以增加教學的信息容量，豐富教學內容，開拓學生的視野，提高學生的興趣。多媒體教學課件集音、畫于一體，具有生動、形象和直觀的特點。職業學校的學生一般以形象思維為主，利用多媒體課件教學，可以調動學生非智力因素，使學生有身臨其境的感覺，對新知識感到好奇，增強他們求知的欲望，促使他們主動開動腦筋思考問題，提高他們學習的積極性，從而切實提高課堂教學效率。比如我在教《經濟與政治基礎知識》中“樹立積極合理的消費觀”內容時，先放一段關于這次世界金融危機的視頻短片，使學生知道這次席卷全球的金融危機是由2007年7月爆發于美國的次級抵押貸款危機演變而來的，同時也讓學生了解美國次貸危機的形成與美國人長期養成的過度貸款消費習慣有著非常大的關系，從而使他們比較直觀地認識到消費對經濟的影響多么重大。通過這段視頻短片的播放，我感覺到學生對樹立積極合理的消費觀的認識有了明顯提高。當然，利用多媒體技術僅僅是課堂教學手段之一，我們沒有必要全部依賴它。教材上已經有的非常簡單的內容或者我們可以很容易講清楚的內容就沒有必要一定用多媒體手段進行講解。另外，我們運用多媒體技術也要遵循經濟性原則，“能用投影片表達清楚的，就不用幻燈片;能用幻燈片演示的就不用錄像片;能用錄像片解決問題就不用多媒體課件”。①如果經常運用一種媒體手段，也可能會使學生發膩，綜合運用多種媒體手段，可以使學生一直保持新鮮感。

(二)運用案例教學法，提高課堂教學效果。

所謂案例教學法，就是指教師在教學過程中，以現實生活中發生過的事件為基本素材，經過整理加工，提供給學生進行討論，最后由教師進行點評和總結，使學生從中有所收獲的一種教學方法。運用案例教學法進行教學，教師在備課時必須根據教學內容的需要花時間收集整理相關素材形成案例。一般而言，在設計案例時應當注意如下幾點:第一，案例要具有針對性。我們應當從教學目的出發選擇合適的案例素材，對教學的重點和難點有針對性，有助于學生掌握基本概念和基本原理。第二，案例要具有典型性。現實生活中我們會碰到各式各樣的問題，只有將具有典型性的問題拿出來討論，才能使學生掌握普遍性規律。只有案例具有典型性，學生在討論時才能夠舉一反三，觸類旁通，從而取得事半功倍的效果。第三，案例要具有開放性。設計案例時要注意給學生多留思考的空間，換言之，要使學生對案例有話可說，使他們從不同的角度提出不同的問題，從而鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。案例素材確定之后我們有必要進行適當的整理加工，使之蘊含教學內容的各個知識點。學生是學習的主體，將案例告知學生后，我們應當積極引導學生進行思考和討論，并適時進行點評和歸納，使學生真正有所收獲。比如我在教《法律基礎知識》中“犯罪主體與犯罪主觀方面”內容時，將從互聯網上下載的有關杭州5.7飆車案的部分資料制作成案例在課堂上播放，并假設了許多條件讓學生思考。假設一:肇事者胡斌如果不滿14周歲，本案應當如何處理?假設二:肇事者胡斌如果經過司法鑒定為精神病人，本案應當如何處理?假設三:被撞者譚卓如果是肇事者胡斌的仇人，胡斌故意開車撞死譚卓，本案應當如何處理?學生通過對案例的分析及假設的幾個問題的討論，基本上掌握了教材上的重點和難點，并且印象深刻。

三、提升教師素質，為提高課堂教學效率提供保障。

教師從某種意義上講是課堂上的導演，一堂課上得好不好，關鍵在于導演的水平高不高。因此只有教師提升了自身素質，才能使課堂教學效率有提高的可能。

(一)營造良好的課堂教學氛圍是提高課堂教學效率的前提。

第一，教師在課堂上必須具有良好的精神風貌。教師精神飽滿、情緒良好是取得理想教學效果的前提。教師講課時態度和藹，面帶微笑，可以拉近與學生的心理距離，使學生感到老師可親可近，從而產生良好的溝通氛圍，使學生愿意與老師交流并主動接受老師的教導。反之，若教師上課時面無表情或者表情嚴肅，則會使學生產生壓抑感，從心理上與老師疏遠，從而影響聽課效率。第二，教師在課堂上必須保持整潔大方的儀容儀表。教師為人師表，應當注意自己的儀容儀表。在課堂上，教師服裝要整潔，舉止要莊重，教態要自然，給人以優雅自如的感覺。這樣一來學生在課堂上就會集中注意力認真聽講。反之，教師在課堂上不注意自己的儀容儀表，很有可能會遭到學生反感，從而使教學質量大打折扣。第三，教師在課堂上應當集中精力認真教學。我們經常要求學生在課堂上認真聽講，但是如果教師在上課時心不在焉，學生就不可能專心致志。我們在課堂上輔導學生時也要有熱情和耐心，盡量緩解他們的緊張情緒，營造一個融洽的課堂氛圍。

(二)教師具有過硬的業務素質是提高課堂教學效率的關鍵。

教師作為人類靈魂的工程師，首先要具備正確的人生觀、世界觀和價值觀;其次要富有愛心，關愛每個學生;再次要有獻身教育事業的精神，工作要兢兢業業，精益求精;最后要清正廉潔，嚴于律己，寬以待人。唯有如此，才能在學生心目中樹立起威信。為切實提高教學水平，德育教師在精通教育基本理論的同時，還必須博覽群書，開拓視野，關心政治，關注社會，不斷豐富自己的知識體系。只有這樣，教師在課堂上才能夠講得深、析得透、理得清、辯得明。另外，教師還要不斷提高自己的科研能力，要圍繞教學中的重點和難點開展理論研究，并用科研成果指導教學活動。實踐證明，教學科研的相互促進，是提高教學質量和科研水平，改善教師知識結構的重要途徑。教師的理論功底厚實了，業務素質自然就會提高。

(三)教師的創新意識是提高課堂教學效率的源泉。

江澤民同志曾經指出:“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”②我們在教學時只有堅持創新，才能使課堂教學效率不斷得到提高。“創新并不局限于智力開發、科學研究范圍，創新是追求一種拼搏進取的人格特征、精神狀態和價值取向”。③因此，教師是否具有創新意識至關重要。對于德育課堂指導如何創新，我做了一些嘗試。德育課堂既要把社會需要詮釋給學生，又要針對學生在學習和生活中遇到的問題進行指導。我把學生在學習和生活中經常碰到的一些問題利用各種機會引進課堂，把這些問題的共同特征揭示出來，然后與他們一起利用所學的知識進行分析，指導他們探求解決這些問題的方法，取得比較好的成效。正如王立仁教授所言:“對問題的關注體現的是關心，會使對象對德育主體有一種親近感和信任感，縮小德育主體和對象的距離，顯然，這有利于德育實效性的增加。”④

總之，課堂教學是職業學校學生獲取道德知識的主要途徑，為了提高德育課課堂教學效率，我們在教學內容的選擇上應當注重與時俱進，在教學方法的選用上應當注重聯系學生的生活實際，在教學目標的實現上應當注重滿足學生的發展需要。我們在教學過程中應當充分調動學生主動學習的積極性，運用多種方式，努力豐富課堂教學內容，從而切實提高學生的德育素質。另外，作為職業學校的德育教師，我們也要主動加強學習，不斷提高自身素質，以保障德育課課堂教學效率能夠不斷提高。

注釋:

①何貽綸，陳永康，俞歌春主編.思想政治理論課改革與教學——提高本科教學質量的探討.社會科學文獻出版社，2008.11，第1版:193.

②中共中央文獻研究室編輯.論“三個代表”.中央文獻出版社，2001.8，第1版:46.

③張澍軍主編.德育哲學引論.中國社會科學出版社，2008.8，第1版:351.

④王立仁.德育價值論.中國社會科學出版社，2004.12，第1版:第173.

參考文獻:

[1]何貽綸，陳永康，俞歌春主編.思想政治理論課改革與教學——提高本科教學質量的探討.社會科學文獻出版社，2008.11，第1版.

[2]中共中央文獻研究室編輯.論“三個代表”.中央文獻出版社，2001.8，第1版.

[3]張澍軍主編.德育哲學引論.中國社會科學出版社，2008.8，第1版.

[4]王立仁.德育價值論.中國社會科學出版社，2004.12，第1版.