愉快地教,輕松地學(xué)

說到英語，老師頭疼，學(xué)生也頭疼，家長更是頭疼。有時(shí)候我很羨慕其他學(xué)科的老師，因?yàn)樗麄兩险n講的是普通話，學(xué)生還能聽懂，而我們上課要用英語來組織課堂教學(xué)，整節(jié)課下來，學(xué)生時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)那種迷茫的眼神，那種不知所云的眼神，那種想要放棄的眼神，很多學(xué)生都怕學(xué)英語。英語是一門累積學(xué)科，它要積累單詞、短語、詞法等，如果初一沒有打下基礎(chǔ)，甚至放棄了，那么到了初二、初三就更加難學(xué)，放棄的人將更多。所以在英語考試中，兩極分化會(huì)更加嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至只有十幾、二十幾分。在農(nóng)村中學(xué)，這種情況尤為明顯。但是隨著在中考高考中英語這門學(xué)科的重要性，我們不得不對(duì)其加以重視，不管是學(xué)生、家長還是老師，都想讓學(xué)生對(duì)英語這門功課感興趣，打心底里要學(xué)，“興趣是最好的老師”。那么我們?cè)鯓优囵B(yǎng)孩子的興趣呢?那就要靠老師的藝術(shù)魅力及良好的教學(xué)方法了，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴中喜歡你的課堂、喜歡英語。

現(xiàn)在提倡生態(tài)課堂，一開始我們難以理解，也難以置信，生態(tài)課堂真的那么有用嗎?真的能實(shí)行下去嗎?真的能讓學(xué)生喜歡上英語課嗎?通過一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我發(fā)現(xiàn)生態(tài)課有著很大的優(yōu)點(diǎn)，能讓沉悶的課堂變得活躍起來，能讓學(xué)生都積極參與起來，而且老師也變輕松了，學(xué)生也感興趣了。我的課堂可以說是愉快地教，輕松地學(xué)。十個(gè)手指伸出來都有長短，更何況是一個(gè)班的學(xué)生呢，總有成績好與差之分，但分?jǐn)?shù)不能評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力了、盡力了，而且是積極向上的，無論分?jǐn)?shù)是多少，他們就能享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教學(xué)，無論是英語教學(xué)還是其它學(xué)科的教學(xué)，都是靠老師和學(xué)生共同完成的，下面我淺談一下我的英語生態(tài)課堂。

一、生態(tài)課下愉快地教

1.生課態(tài)中的新型師生關(guān)系

比起以往的課堂，現(xiàn)在的課堂有著很大的變化，一開始老師會(huì)覺得很不習(xí)慣，離開了講臺(tái)那還是課堂嗎?還是老師嗎?以前的教師總是站在講臺(tái)前，給學(xué)生一種嚴(yán)肅高大、不可靠近的感覺，自然而然地課堂氣氛就會(huì)比較嚴(yán)肅，就養(yǎng)成了一種老師滿堂灌，學(xué)生不斷地記筆記，這種課堂不論是老師還是學(xué)生都不會(huì)是愉快的。而現(xiàn)在的生態(tài)課把講臺(tái)改掉了，學(xué)生以小組為單位坐在一起，一個(gè)班級(jí)就分成幾大組，每組的組員圍坐在一起，講臺(tái)也不需要了，前后的黑板都可以用，老師也不能一直站在講臺(tái)前，我們要走到學(xué)生中間去，走到學(xué)生的身邊，這樣就消除了老師總是高高在上的感覺，學(xué)生也比較愿意跟你講話了。而且走下去彎下腰去輔導(dǎo)學(xué)生比起學(xué)生走上講臺(tái)問問題來得容易，同時(shí)也消除了他們害怕的心理，所以這種課堂學(xué)生會(huì)覺得比較愉快輕松，不受太大的約束，而老師也可以一改嚴(yán)肅的面容，懷著一種愉快的心情，臉上露出了和藹的笑容，愉快的課堂可以拉進(jìn)學(xué)生與老師的距離，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.生態(tài)課中預(yù)習(xí)是愉快教學(xué)的前提

以前的課堂是“滿堂灌”，讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)比較少，也不太需要學(xué)生做太多的預(yù)習(xí)工作，只要上課認(rèn)真記筆記就行了，比較枯燥，而且一些成績較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)。但是自從開展了生態(tài)課以來，對(duì)他們的預(yù)習(xí)要求提高了，他們的觀點(diǎn)也在慢慢地轉(zhuǎn)變。他們發(fā)現(xiàn)如果不預(yù)習(xí)，那么第二天的課堂就會(huì)很被動(dòng)，別的組得的星就會(huì)比較多，自己組就落后了，而且會(huì)受到組長及組員的批評(píng)。其實(shí)孩子的榮譽(yù)感還是很強(qiáng)的，都想自己的組是第一名，都不愿落后，所以他們回去后就很積極、很努力地去預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取第二天能表現(xiàn)出色，而且碰到不會(huì)的，還有組長和組員的幫助，他們就更加有信心、有沖勁了。而且組長及組員的相互監(jiān)督使他們不敢有半點(diǎn)松懈。有了他們?nèi)绱苏J(rèn)真的預(yù)習(xí)，那么我們的課堂還能不愉快嗎?老師和學(xué)生之間還能不愉快嗎?

二、生態(tài)課下輕松地學(xué)

1.生態(tài)課增加了學(xué)生的自信心

學(xué)英語最怕就是缺乏自信心，沒有了自信心，學(xué)生就害怕開口，害怕舉手回答問題，英語最有效的學(xué)習(xí)方法就是說英語讀英語背英語，連這一開口說話的自信也沒有，怕說錯(cuò)而不敢開口中，久而久之他就失去了學(xué)英語的信心，從而變得越來越怕說英語，成績也就這樣慢慢一點(diǎn)一點(diǎn)往下掉了。在以前的課堂，學(xué)生是單人單坐，課堂不能說話，學(xué)生碰到不會(huì)的也不能問同學(xué)，這樣他們也就更不開口說了，他們想我不開口總不會(huì)出錯(cuò)吧。而現(xiàn)在的課堂就不一樣了，學(xué)生六人圍成一桌，有好有差，相互幫助，對(duì)于不會(huì)讀的單詞、句子，學(xué)困生只要問一下組里的學(xué)優(yōu)生就可以解決了，所以這就使他們變得愿意開口說英語了，自信心也就慢慢建立起來了，手也高舉起來了，他們發(fā)現(xiàn)原來開口竟是這么容易，自己也能做到，慢慢地，他們就不再害怕英語了，老師不在，可以請(qǐng)小老師輔導(dǎo)，他們變得自信起來，學(xué)習(xí)就顯得輕松了許多。

2.生態(tài)課提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

中國的孩子學(xué)英語缺乏語言環(huán)境，而且一天就一節(jié)英語課，所有的知識(shí)都要在這節(jié)課上解決，那么課堂效率就是關(guān)鍵。在以前的課堂上老師提一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)想很久，而且是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在思考，大多數(shù)的學(xué)生在那兒等答案，根本不自主思考。不過生態(tài)課就不一樣了，學(xué)生前一天已經(jīng)預(yù)習(xí)得差不多了，而且大家又坐在一起可以討論這些問題，連后進(jìn)生也積極地參與起來，隨便點(diǎn)個(gè)學(xué)生就能把問題解決了，時(shí)間縮短了，效率提高了，甚至連老師沒想到的問題他們?cè)诮M內(nèi)預(yù)習(xí)的時(shí)候都想到了，那么整個(gè)課堂氣氛就不一樣了，效率也隨之提高起來了，而且是在大家很輕松地學(xué)習(xí)中提高的。老師也輕松了，大多是同學(xué)之間提問回答，相互探討。老師和學(xué)生通過這種輕松的課堂把教學(xué)任務(wù)完成了，而且效率也提高了，全班參與，共同發(fā)展。

教學(xué)就是在教中學(xué)習(xí)，在我們的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。對(duì)于生態(tài)課我的認(rèn)識(shí)還很膚淺，還需要以后在教學(xué)中不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，讓它成為老師和學(xué)生的好幫手。讓我的學(xué)生在生態(tài)課上暢所欲言，使之成為他們獲取知識(shí)的天堂。