聚焦課堂，高效開展

周津寧

【摘 要】 小學數學教師應該善于采用合理有效的教學措施，本著“以人為本”的教學理念，不斷改進教學策略，努力為學生創設豐富多彩的教學活動，引導學生從“要我學”逐步轉向為“我要學”，加強教與學的反思，聚焦課堂教學，高效開展，促進學生全面提升。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；數學；教學；策略

課堂是學生學習的主陣營，教師作為課堂的組織者和引導者，其主要任務是采用合理有效的教學措施引導學生參與教學活動，學會自主探究，培養對數學課堂的學習興趣。學生作為課堂的主體，其主要任務是在教師的引領下不斷思考、探究數學知識形成的過程，領會數學思想，不斷發展和完善自己。因而作為數學教師應該善于采用合理有效的教學措施，聚焦課堂教學，高效開展，促進學生全面提升。

一、課堂導入，激活思維

精彩的課堂導入能夠成功地吸引學生的注意力，調動學生學習興趣，促使學生進入渴望參與課堂活動的狀態。在課堂導入中，設置符合學生學習口味的問題，能夠活躍學生思維，激發學生探究的欲望，提高學生課堂參與性。

比如，帶領學生學習《分一分》這節課時，我為學生創設一個游戲情境，導入課堂。首先，我對學生說：“親愛的同學們，今天老師要和大家一起玩個游戲，游戲的名字叫‘動手不動口，問題的答案是幾就拍幾下手。”學生們一聽說做游戲都興趣高漲，表現得十分高興。然后，我開始帶領學生做游戲，對學生們說：“現在老師有兩塊月餅，想要平均分給兩位同學，每位學生分得多少塊月餅？”學生聽到問題迫不及待的都拍了一下手。我又連續著對學生說了幾個可以整分的數，學生玩得不亦樂乎。緊接著，我拿出一塊大月餅，問學生：“老師現在有一塊月餅，應該怎樣分給兩位同學呢？”學生一聽說要將一塊月餅分給兩個人，便不知如何來回答了，學生也發現自己的經驗不足以解決問題了，從而激發求知欲。看著學生抓耳撓腮的樣子，最后，我對學生們說：“每人分得半個月餅，也就是分得一個月餅的一半，現在大家看黑板上，老師寫了一個1/2這樣的數，你們認識嗎？”從而自然而巧妙地引出本節課題。

利用游戲導入課堂，能夠將抽象的數學問題具體化，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中，初步理解分數的意義，促使學生產生探究問題的欲望，激活學生思維，使學生形成學習內驅力。

二、生活情境，學以致用

眾所周知，數學與我們的生活有著緊密相關的聯系。但是，在教學過程中，許多教師會忽略這一點，使課堂教學與學生的生活實際脫節。然而，借助已有的生活經驗，能夠幫助學生更快地處理抽象的數學問題，幫助學生加深知識印象，提高學習效率。因此，教師應該將數學課堂更貼近學生的實際生活，引導學生從自己身邊尋找答案。

比如，在帶領學生學習《時、分、秒》這一節課時，學生正聽得津津有味時，突然學校停電了，學生先是進入恐慌狀態。我示意學生平靜下來，經過短時間的騷動后，學生都平靜了。然后，我對學生們說：“現在學校停電了，我們也聽不到鈴聲了，請大家一起來算一算，我們上課的時間是9時25分，一節課長為40分鐘，現在是10時3分鐘了，我們到下課時間了嗎？”學生一聽說要計算下課時間，都拿起筆了，認真地計算著。經過幾分鐘的計算，學生們一致得出“還沒有到下課時間。”我笑了笑，對學生們說：“剛才老師讓大家算這個時間點時，確實還沒有下課，但是，大家又經過了一小段時間的計算后，已經下課了，大家可以自由活動了。”

這樣，利用生活情境，將數學知識與生活有機的結合在一起，讓學生感受到身邊處處有數學，數學無處不在，使學生在應用中鞏固了所學知識，加深學生學習印象，課堂也與生活變得相得益彰，從而達到了“學以致用”的教學目標。

三、小組合作，共同提高

新課程改革方案的推出，不斷提倡要改變學生的學習方式，而小組合作學習的方式，變成了本次課程改革積極倡導的一種教學模式。在小組合作學習中，學生能夠形成良好的人際關系，促進學生個性發展，引導學生參與課堂活動，促使學生在小組合作中共同提高，共同進步。

比如，在帶領學生學習《兩、三位數除以一位數》這一節課時，當教師為學生講解完本節課主要內容后，首先，教師要先根據學生的學習水平和認知能力，將學生合理分成五個學習小組，每個學習小組的學習水平相當，并讓每一個小組推舉一名學生當小組長。然后，為學生設計與本節課知識相關的知識點，引導學生共同復習，查漏補缺，共同提高。接下來，請每一個小組的小組長自由設計出十道關于兩、三位數除以一位數的算式，以便小組成員練習，鞏固提高，而五名小組長之間可以互相交換著做題，這樣可以做到不重不漏，使每一位學生都有鞏固、提升的空間。最后，教師根據每個小組的表現水平，進行有效的指導，提出需要完善和值得提倡的地方，引導學生利用小組合作的學習模式，充分發揮自身優勢，主動參與課堂活動，調動學習興趣，保持學生學習的熱情。

利用小組合作的教學模式，能夠使優等生充分發揮自身能力，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，在小組合作中，通過學生之間的交流互動，不僅能夠學到新知，還能提高學生的語言表達能力，激活學生思維，促使學生互幫互助，共同提高。

總而言之，在小學數學教學課堂上，教師要本著“以人為本”的教學理念，不斷改進教學策略，努力為學生創設豐富多彩的教學活動，引導學生從“要我學”逐步轉向為“我要學”，加強教與學的反思，增強課堂趣味性，保持學生課堂學習熱情，聚焦課堂，高效開展，激活思維，譜寫教學新篇章。

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