粵東地區(qū)部分中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)流失現(xiàn)象探析

摘要: 本文結(jié)合實際調(diào)查情況，分析了粵東地區(qū)部分中職學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)工作出現(xiàn)的流失現(xiàn)象，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村職校;就業(yè)流失現(xiàn)象;對策

粵東地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展滯后于珠三角地區(qū)，職業(yè)教育起步較晚，部分中職學(xué)校是受惠于省委省政府在本世紀(jì)初期啟動的“教育扶貧”工程，在當(dāng)?shù)攸h委政府的努力之下創(chuàng)辦起來的。近幾年，政府投入發(fā)展職業(yè)教育的資金較大，辦學(xué)條件好的中職學(xué)校，辦學(xué)思路清晰，不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，與珠三角優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，或校企合作走向常規(guī)化，促進教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年上升趨勢。然而，少數(shù)辦學(xué)時間較短的中職學(xué)校，由于當(dāng)?shù)卣斄ν度胗邢蓿由限k學(xué)經(jīng)驗不足等諸多因素，不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)流失的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了這部分中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，這是學(xué)校教育教學(xué)管理者亟待解決的難題。

一、中職學(xué)校出現(xiàn)就業(yè)流失現(xiàn)象的原因

1.客觀原因。

與珠三角等發(fā)達地區(qū)相比，粵東欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育起步較晚，部分中職學(xué)校絕大多數(shù)屬縣辦職校，一方面，經(jīng)濟的欠發(fā)達導(dǎo)致縣辦職校在開設(shè)專業(yè)上存在局限性，開設(shè)工科專業(yè)需要投入大量的經(jīng)費，由于經(jīng)費不足，導(dǎo)致學(xué)校少開設(shè)工科類，多開設(shè)文科類的傳統(tǒng)專業(yè)，這給學(xué)校的推薦就業(yè)造成困難;另一方面，學(xué)校所處的地理位置明顯處于劣勢，縣內(nèi)及周邊缺乏知名企業(yè)，給工科專業(yè)學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)帶來難度，單靠學(xué)校的設(shè)備又難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)技能需要，造成畢業(yè)生的質(zhì)量難以保證，再加上剛創(chuàng)辦的農(nóng)村學(xué)校在企業(yè)方面的認可度較低，學(xué)校一時難以拓寬就業(yè)推薦渠道，因此學(xué)校推薦出去的學(xué)生的專業(yè)難于對口安置。如今年7月，揭陽市某中職學(xué)校的會計電算化專業(yè)100多名畢業(yè)生被學(xué)校安排到東莞市大朗鎮(zhèn)的某知名企業(yè)做一線工人，絕大部分學(xué)生認為專業(yè)不對口，因此一周過去之后，只剩下心態(tài)較好的10多名學(xué)生能堅持下來，流失率竟然超過90%。

2.主觀原因。

首先，部分家長對孩子就業(yè)的期望值過高，這是導(dǎo)致職校生就業(yè)流失的主觀原因之一。其次，造成學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定方面的因素，還有工作條件、工作待遇、氣候環(huán)境以及飲食起居等方面，加上剛步入社會的中職生承受挫折的心理能力不強，自身的社交恐懼、自卑心理和依賴心理等與現(xiàn)實社會的矛盾沖突，以及中職生自身的就業(yè)期望值與就業(yè)現(xiàn)實的矛盾，容易導(dǎo)致中職生的就業(yè)出現(xiàn)流失的局面。如今年7月中旬，揭陽市某中職學(xué)校與深圳市比亞迪公司簽訂用工協(xié)議，安置了30多名汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生被分配到組裝車間，部分學(xué)生認為技術(shù)單一，每天都是在流水線重復(fù)著同樣的工作，不能繼續(xù)深入學(xué)習(xí)掌握在校的專業(yè)技能，因此，也有10名學(xué)生放棄1700元的月薪而離開公司。

二、應(yīng)對中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)流失現(xiàn)象的對策

1. 政府部門牽頭，組建就業(yè)安置網(wǎng)絡(luò)，建立企業(yè)用工長效干預(yù)機制，促進企業(yè)用工規(guī)范。

據(jù)筆者了解，目前，中職學(xué)校的就業(yè)工作大都是學(xué)校在“唱獨角戲”，就業(yè)工作中出現(xiàn)的問題只有學(xué)校獨自承擔(dān)，學(xué)校承受著來自各方的壓力。為此，筆者建議，成立市、縣、校三級就業(yè)安置網(wǎng)絡(luò)，充實安置力量，保障信息暢通，學(xué)校主動與人力資源和勞動保障部門，以及用工企業(yè)建立信息聯(lián)系網(wǎng)。這樣，能夠減少部分地方的企業(yè)寧愿招社會青年，不愿招職校生的現(xiàn)象。此外，勞動監(jiān)察部門要深入企業(yè)，加大對企業(yè)用工的“準(zhǔn)入制”監(jiān)督管理力度，建立切合實際的長效監(jiān)督管理機制，讓企業(yè)主動接收職校生，從而確保職校畢業(yè)生的順利就業(yè)。

2. 充分利用職業(yè)教育資源，增加職校整體效益。

職業(yè)教育界有句俗語叫“出口暢才能進口旺”，職校的就業(yè)工作關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展。筆者認為，作為剛剛起步的農(nóng)村職校就如一張白紙，可以描繪出更好更美的“藍圖”。因此，當(dāng)?shù)氐狞h委政府領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識到職業(yè)教育的功能作用，重新給職校發(fā)展“把脈”，利用本土企業(yè)資源或輻射周邊知名企業(yè)，在加強對企業(yè)用工的制度監(jiān)督之外，盡可能出臺一些職校生就業(yè)配套政策，如可根據(jù)縣情以及行業(yè)需要，每年有計劃地給職校下達定向委培指標(biāo)，從而實現(xiàn)招生就業(yè)“雙贏”的局面。

3. 加強就業(yè)前的職業(yè)教育和就業(yè)跟蹤工作。

首先，學(xué)校要扎實做好畢業(yè)生就業(yè)前的教育工作，筆者認為應(yīng)從以下方面入手:一是心理素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練。中職生在畢業(yè)前面臨的就業(yè)崗位選擇是人生中的大事，處于自我與客我的矛盾、社會需求與自我要求的矛盾心理發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡、不健全的時期，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，勢必會在其心理上造成負擔(dān)和陰影。學(xué)校要因勢利導(dǎo)，運用個案加強心理健康教育。二是自信心的培養(yǎng)。部分中職生在職校讀書時，認為自己低人一等，自卑心強烈。學(xué)校要重視這一群體，通過一些成功的個案讓學(xué)生樹立“天生我才必有用”的信念。三是適應(yīng)能力的訓(xùn)練。適應(yīng)能力是一個人最重要的能力，中職生畢業(yè)后如何適應(yīng)社會環(huán)境、工作環(huán)境以及生活環(huán)境，自己的專業(yè)知識面較窄、技能不過硬又要技術(shù)崗位競爭時，如何提高自身的心理承受能力和生存適應(yīng)能力，這些顯得尤為重要。學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前，應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。四是吃苦耐勞和艱苦創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。勞動者最重要的素質(zhì)之一是創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是拓寬就業(yè)渠道、穩(wěn)定就業(yè)的有效途徑。

其次，學(xué)校的就業(yè)中心要未雨綢繆，做好相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)方案:一是采取“請進來、走出去”的方式，讓學(xué)生及早調(diào)整應(yīng)對就業(yè)崗位的心態(tài)。“請進來”是指邀請企業(yè)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，以“企業(yè)文化進校園”的專題講座，讓學(xué)生了解企業(yè);“走出去”就是挑選部分學(xué)生代表與就業(yè)辦的教師到企業(yè)實地考察生活工作環(huán)境。二是農(nóng)村職校要創(chuàng)新教學(xué)模式。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前的專業(yè)技能鑒定考核考試時，采用“教學(xué)開放日”形式，邀請家長代表來到學(xué)校，現(xiàn)場了解孩子畢業(yè)前學(xué)到的專業(yè)知識和技能情況，或者參加學(xué)校舉辦的就業(yè)指導(dǎo)專題講座，讓家長和學(xué)生共同了解目前國內(nèi)的就業(yè)形勢，以及學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)規(guī)定和措施。三是就業(yè)中心可以舉辦一些就業(yè)求職面試的“實戰(zhàn)演練”活動，讓學(xué)生在校期間及時克服求職面試時的心理障礙。學(xué)校還可以通過開展一系列的就業(yè)專題教育指導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生樹立“先就業(yè)立足崗位，后擇業(yè)發(fā)展事業(yè)”的正確就業(yè)觀，使學(xué)生在就業(yè)前就能夠初步形成“過勞動關(guān)，不怕累;過技能關(guān)，不怕難;過生活關(guān)，不怕苦;過失業(yè)關(guān)，不怕變;過紀(jì)律關(guān)，不怕嚴(yán);過人際關(guān)，不怕雜;過待遇關(guān)，不怕低;過地域關(guān)，不怕遠”的良好職業(yè)心理素質(zhì)，同時也取得家長對學(xué)校的理解和支持，為學(xué)校順利開展就業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

再次是穩(wěn)步做好就業(yè)跟蹤工作，首先，學(xué)校要充分意識到:作為剛走出校門的畢業(yè)生，需要有一個過渡期。因此，學(xué)校可以派出責(zé)任心強的專業(yè)教師到企業(yè)駐點跟蹤，建立學(xué)生就業(yè)跟蹤卡，發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定的因素及時處理，對不穩(wěn)定的學(xué)生及時做好思想工作。其次是學(xué)校要及時與學(xué)生家長保持溝通聯(lián)系，取得家長對學(xué)校就業(yè)工作的支持和理解，共同做好學(xué)生的穩(wěn)定工作。畢業(yè)生就業(yè)崗位相對穩(wěn)定后，就業(yè)跟蹤也是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)工作，學(xué)校要保持與學(xué)生的就業(yè)單位保持密切聯(lián)系，及時獲取學(xué)生就業(yè)信息以及工作崗位的表現(xiàn)，樹立就業(yè)典型，為下一屆畢業(yè)生的就業(yè)工作積累經(jīng)驗。

4. 積極鼓勵職校畢業(yè)生走創(chuàng)業(yè)之路。

目前，這部分的中職學(xué)校的就業(yè)大部分是向大中城市“勞務(wù)輸出”，把提高畢業(yè)生就業(yè)率的希望寄托在發(fā)達地區(qū)的用工企業(yè)上，成為部分學(xué)校和家長以及學(xué)生的一種錯誤的思維定勢。職校應(yīng)鼓勵部分優(yōu)秀的有能力的學(xué)生進行自主、自立創(chuàng)業(yè)。如筆者所在的惠來縣職校首屆幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生朱貞璇畢業(yè)后，在家長的幫助下與他人合作，成功開辦了一所上規(guī)模的藝術(shù)培訓(xùn)中心。對于這樣的先例學(xué)校要大力宣傳，既為學(xué)校今后的就業(yè)工作緩解壓力，又同時提高了學(xué)校在社會上的知名度。

總之，要想破解粵東欠發(fā)達地區(qū)中職學(xué)校就業(yè)流失的難題，除了政府加大資金投入，引進人才優(yōu)化專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)外，職校本身要積極探索創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，著力打造品牌專業(yè)，增強人才市場競爭力，盡快探索出一條“工科為主、緊貼市場、產(chǎn)教結(jié)合、教育扶貧”的潮汕欠發(fā)達地區(qū)職教特色辦學(xué)之路，真正實現(xiàn)“出口暢”來促進“進口旺”的農(nóng)村職校良性循環(huán)發(fā)展目標(biāo)。

(作者單位:揭陽市惠來縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

責(zé)任編輯朱守鋰