國際型大學傳統文化教育途徑研究

全面發展的人，應該是知識、能力與素質協調統一的人，是理性、情感與人格協調統一的人，是科學精神與人文精神相統一、工具理性與價值理性相統一的人，大學教育正是在更高深、更寬泛、更全面的層面上來實現這一培養目標的。要實現大學教育的這一根本使命，有諸多教育資源可供選擇，中國優秀傳統文化便是其中最為豐厚的資源之一。胡錦濤在十七大報告中提出：“中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。要全面認識祖國傳統文化，取其精華，去其糟粕，使之與當代社會相適應，與現代文明相協調，保持民族性，體現時代性……加強對外文化交流，吸收各國優秀文明成果，增強中華文化國際影響力。”這為高校弘揚傳統文化指明了方向。

在國際型大學傳播中國優秀傳統文化的重要意義

中國優秀的傳統文化，需要大學這樣的高等教育機構加以研究和傳承。對于北京語言大學這樣的國際型大學來說，更具重要的現實意義。北語是一所中外融合的國際型大學，一直以“推廣漢語，弘揚中華文化”為辦學宗旨。建校以來，共有170多個國家和地區的12萬多名海外學子從學校畢業回歸世界各地。目前，每年有來自100多個國家和地區的大約8，000名外國留學生在這里學習中國的語言和文化，同期在校的還有4，000多名中國學生。中共中央政治局委員、國務委員劉延東于2009年12月31日到北京語言大學視察時指出：希望來華留學生親身感知發展、開放、文明的中國，成為博學廣識的“中國通”，成為中外文化交流的友好使者、增進中國與世界各國人民友誼的橋梁和合作共贏的紐帶。劉延東委員還希望學校創新探索便于留學生接受的教育模式和方法，為各國青年來華學習提供優質服務。

多元文化共存是學校的特色。中外學生同校，而留學生來自世界各國，在宗教信仰、民族風俗、文化傾向等方面存在著巨大的差異，所以，加強中國優秀傳統文化教育有著重要的意義。對于中國學生來說，引導他們學習優秀傳統文化是培養其民族文化自信心的需要，尤其是在一個國際化的校園中；對于外國留學生來說，學習中國優秀傳統文化是引導他們了解中國文化深層內涵的需要。同時，由于中國優秀傳統文化于學生而言不僅僅是知識性的教育，而且更是生命教育的重要組成部分，所以其更深刻的意義是培養中外學生走向內心和諧，構建社會和睦、建設世界和平的需要。因此，學校必須通過教學和校園文化建設工作，讓不同民族、地域的文化能夠相互理解包容乃至學習借鑒；必須在教學中運用適當的方式推廣中國優秀傳統文化，讓中外學生對之有較為深入的了解，提高其被理解、被接受、被吸納的程度；必須在中外文化共存的大環境下，進一步凸顯中國優秀傳統文化的地位和價值，讓中外學生在理解與認識的基礎上，充分吸取其中的精神養分，提高人文素養，從而為促進中外合作與交流服務。

在國際型大學傳播中國優秀傳統文化的方法與途徑

從國內的情況來看，目前絕大多數高校都缺少傳統文化教育內容，只有極少數高校面向非專業學生開設了“《論語》研”“中國傳統文化概論”之類的選修課。雖然近年來有的高校也舉辦了一些有關傳統文化內容的論壇、講座，但一般都是專業性較強的學術報告，沒有考慮實際的教育效果。總的來說，除了幾所高校的國學院之外，各高校基本上都沒有建立起傳統文化教育體系，沒有找到開展傳統文化教育的有效模式。

首先，要加強理論研究，對中國優秀傳統文化的內容有正確的認識與理解。目前，學校依托首都國際文化研究基地，開展以“留學生博雅教育”“中國道德文化的傳統理念與現代踐行”“新京味文化的價值闡釋”等內容的專題研究。通過研究，確立了校園文化建設的發展目標與中國優秀傳統文化的主要教育內容。

首都大學主流文化建設應確立和諧文化發展目標。構建“和諧社會”理論是黨在新形勢下提出的創新思想理論，是在全球化背景下實現國家振興、民族復興的指導思想，不僅具有指導中國特色社會主義建設的現實意義，而且也具有影響世界文明發展的深遠歷史意義。多元文化背景下的大學文化建設，是“和諧社會”理論的實踐園地之一，尤其是在一個留學生占在校學生人數近2／3的國際化校園里，以開放的心態實現多元文化的共存共榮，并在多元共存中弘揚中華文化精神，理應成為建設大學文化的實踐目標。而要實現這樣的目標，必須以構建“和諧社會”的思想理論來指導多元文化背景下的大學文化建設思路。

“和諧”是中國傳統文化的核心理念和價值取向，“和”的思想貫穿于中國思想發展史的各個時代和各家各派之中，積淀和凝聚為中國文化的基本精神，是中國傳統文化的人文精髓和核心。總的來說，中國傳統文化中的和諧思想主要體現在人與社會、人與自然、人與自身三個層面。“和諧文化”，是人們對和諧現象的生活體驗，更是對和諧本質的理性把握，同時也是對實現和諧理想的具體方式的實踐性認識。

其次，必須開展調查研究。筆者以國際型大學各類校園文化主體為調查對象，進行了一次大規模的中國文化認知調查。調查問卷列舉了20項中國優秀傳統文化的主要社會表征，包括歷史人物、典故史事、圖騰象征、古典藝術、古代科學、民族語言、人文景觀、特色食品、傳統佳節、典型物品、風俗習慣、傳統手藝、文學著作、儒家思想等。與文化的歷史性、群體性和影響性三個主要特征相對應，在數據統計時按“文史文化”“民族文化”“思想文化”三個層面，以對國際型大學中外師生的文化認知結構、文化心理認同和文化需求差異進行對比分析。在理論研究與調查分析的基礎上，筆者確定了中國優秀傳統文化的教育內容，同時積極探索中國優秀傳統文化的實踐載體與教育模式。

第一，建設中國優秀傳統文化教育的課程體系。針對不同文化背景、不同漢語水平、不同學歷專業的留學生的需求層次和理解程度的差異，整合學校有關中國優秀傳統文化課程方面的資源，包括師資、教材、設備和經費等要素。一方面，開設面向全體學生的中國優秀傳統文化與中西方文化比較方面的通識課程，如斯坦福大學的“文化、思想、價值”課程，哥倫比亞大學的“現代文明”課程；另一方面，開設滿足不同群體、不同層次、不同目的的專業或選修課程，以系統、準確、全面地傳授中國優秀傳統文化知識。編寫教材時要注意中外文化的差異性，提煉傳統文化中具有普遍適用價值的內容，形式活潑，易于理解。目前，第一批面向來華留學研究生開設的“中國學”高級課程已經開課。

第二，遴選專題，邀請專家解讀中國優秀傳統文化，系統地介紹中國歷史、思想、文學、建筑、藝術、宗教、民俗、教育、經濟等內容，闡釋其現代價值；開設“中外文化名家講壇”，邀請國際漢學專家、著名文化學者講授世界文明歷史、中西文化比較等內容；舉辦“藝術中國——美術經典系列講座”，專門介紹中國書畫藝術中思想品位之高、教育意義之強，將專業性、知識性與人文性融為一體；同時進行中國民樂、書畫、武術和民間技藝等培訓。為了讓留學生消除語言障礙，更加深入地了解中國文化，嘗試舉辦多語種解讀中國文化的系列講座。

第三，加強文化體驗，通過多媒體宣傳，如觀看電影、影像資料、畫冊等，促進學生的感性認識；在校內建設中國文化展示館，組織學生參觀博物館，通過實物展示、圖文介紹、情境還原等方式讓學生直觀地接觸中國文化；讓中外學生通過文化沉浸的方法體驗中國文化，如學習中國藝術、武術，參加各種文化活動，感受中國民俗等；同時，通過豐富多彩的校園文化活動，加強中外文化交流，讓外國學生在與中國師生的交往中感受中國文化的內涵。

一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。民族文化作為民族精神得以傳承、培育和發展的載體，它的繁榮與否關系著中華民族的前途和命運。對于北京語言大學這樣的國際型大學來說，弘揚中國優秀傳統文化更有其深遠的意義。

(本文為首都大學生思想政治教育課題《中國傳統優秀文化對國際型大學校園文化建設的借鑒意義研究》的階段性成果。)

(作者單位：北京語言大學)

[責任編輯：蔡桂蘭]