高職院校法律課程教學的現(xiàn)狀及對策探析

【摘要】思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學中，學生和教師方面均存在不少問題。要增強高職院校法律課程的教學效果，應完善法律課程教師人才培養(yǎng)制度，加強師德建設，積極探索新的教學方法，增設法律公共選修課，加強學生維權意識教育，改變學生傳統(tǒng)的單一的學習方法，注重理論指導實踐，改革和完善考核方法，等等。

【關鍵詞】法律課程教學現(xiàn)狀對策

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.11.046

高職院校政治理論課程教材之一的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材，自2006年8月第一次出版使用至今，經(jīng)過多次的修訂，具有科學性、權威性、嚴肅性，是中宣部、教育部、新聞出版總署聯(lián)合下文要求全國高校都必須使用的新教材。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材涉及法律知識的內(nèi)容是第七章和第八章，緒論、第六章和結束語只簡單扼要提了法律素質(zhì)，法律基礎的內(nèi)容僅占本課程總篇幅的三分之一。思想政治理論課程新方案中，總課時只有45學時，其中講授法律知識的課時約15學時。課時少，教學任務重，高校大學生在有限的課時中獲得的法律知識是有限的。同時，教師為了完成教學計劃，往往只注重法律知識的傳播，而忽略了大學生法律意識的培養(yǎng)。因此，在充分認識新教材特點的基礎上，學校應充分認識高職高專學生的特點，建立與高職高專教育相適應的教學體系，制訂新的課程標準，以達到良好的教學效果。

一、高職院校法律課程教學的現(xiàn)狀分析

(一)學生方面

1 學生存在著重專業(yè)課、輕公共課傾向。高職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，學生對今后的畢業(yè)定位有一定的認識，認為只要學好專業(yè)課，掌握一門實用技術，就能找到滿意的工作。部分學生對思想政治課的重要性認識不夠，認為思想道德修養(yǎng)與法律基礎課與專業(yè)課聯(lián)系不大，于是學習的積極性不高，缺乏學習的主動性。在重學分、輕實效的思想支配下，這些大學生不可能有扎實的法律基礎知識。

2 思想認識及學習習慣存在問題。高職院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方向，決定其生源多從中學理科生中招取。高職學生重理輕文傾向嚴重，人文素養(yǎng)有所欠缺，學習的功利性動機比較明顯，在一定程度上對法律課程學習缺乏興趣，難以自覺培養(yǎng)良好的法律課程的學習習。慣和方法。與專業(yè)課相比，學生在法律課理論教學環(huán)節(jié)問題頗多，主要表現(xiàn)為:(1)學習的意義認識不充分，學習動力不足。筆者在調(diào)研中了解到，學生對待專業(yè)課學習和法律課學習的態(tài)度主要是和就業(yè)掛鉤，專業(yè)課學習事關將來就業(yè)不得不學，而法律課學習則旨在“混”學分。(2)出勤率不高，部分學生甚至極少上法律課。筆者對某高職院校2009級1046名學生法律課出勤情況作了調(diào)查:321人有缺勤記錄，占總人數(shù)的30.69%，其中最嚴重的缺課達總課時一半以上。而到課堂的學生中有相當部分人表示是出于任課教師考勤的壓力才來聽課。(3)課堂散漫。學生因應付老師檢查到課堂，故較多存在上課睡覺、玩手機、看無關書籍等現(xiàn)象，聽課時只關注自己感興趣的，如道德實例評析、法律案例分析、形勢政策解析，而當老師講解基本理論時缺乏耐心，注意力分散，懈于筆記。

(二)教師方面

教師教法單一，缺少創(chuàng)新。據(jù)調(diào)查，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程大多采用傳統(tǒng)的以教師為中心的講解模式和“滿堂灌”的教學方法，忽視了大學生身心發(fā)展的特點，缺乏以學生為主體的現(xiàn)代教學理念，難以激活學生的學習熱情，影響了學生的個性發(fā)展。同時，不少高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課多采用大班教學，案例討論、社會熱點、時事焦點的探討難以開展，師生間缺少交流，教學效果缺乏針對性和實效性。教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實及學生的實際相分離，導致教學效果不夠理想。

二、增強高職院校法律課程教學效果的對策

針對高職院校學生的特點，結合高職院校學生的專業(yè)特色，進行法律基礎課程改革創(chuàng)新，符合當前高職院校教育工作的實際要求，是一條切實可行的改革思路。筆者針對教師的教學情況和學生的學習情況，為提高法律課程教學質(zhì)量和效果，提出以下意見和看法。

(一)提升教師素養(yǎng)，完善法律課程教師人才培養(yǎng)制度

教師自身素養(yǎng)直接影響著教學效果的好壞，學生對法律課程的學習興趣很大程度上取決于任課老師的綜合素養(yǎng)。法律課教師人才培養(yǎng)應從提升理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)人手:一是具有深度的專業(yè)理論知識，二是建立廣度的多學科視野。三是掌握“其身正，不令而行”的人格魅力。顯然，高職院校領導應加強對法律課程教育教學的重視，加大對現(xiàn)任法律課教師的培訓力度，建立健全崗前培訓制度、上崗制度和教學評價制度，創(chuàng)造各種條件讓現(xiàn)任教師能出得去學、進得來講。

(二)加強思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教師的師德建設

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教師既要做傳授知識的“經(jīng)師”，更要善于做育人的“人師”。在政治思想、道德品質(zhì)、學識學風上，以身作則，率先垂范，走在整個教師隊伍的前列。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程老師應該把學生的思想政治教育作為事業(yè)來經(jīng)營，愛崗敬業(yè)，以高尚的人格魅力去感染學生，做學生品德形成的引導者、心靈發(fā)展的疏導者、生活選擇的參謀者、學生成才的指導者。

(三)教師應積極探索新的教學方法

要強化思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的主渠道作用，精選內(nèi)容，擴充課時，采用靈活多樣的教學方法，完善法律基礎課堂教學。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課是高職高專大學生的一門必修課，單純的說教式教學難以讓學生信服，必須進行教學改革。在教學方法上可采取多種形式，比如案例教學、課堂討論、多媒體教學等，授課中應注意聯(lián)系實際案例，盡可能透視社會現(xiàn)象，使課堂充滿知識感和現(xiàn)實感，以提高學生學法的積極性和主動性，從而達到掌握法律基礎知識，使大學生形成正確的法律意識的目的。

(四)增設法律公共選修課

在學分制條件下大學生可以多參加法律公共選修課，以彌補課時少造成的缺陷。可根據(jù)對大學生法律意識現(xiàn)狀的調(diào)查以及現(xiàn)代法治社會對大學生法律意識的基本要求，聯(lián)系現(xiàn)實社會生活中最密切、最能體現(xiàn)專業(yè)特色的法律問題開設選修課程，以解決當前高職院校法律意識教育培養(yǎng)課程單一、課時少，不能滿足大學生學法的實際需要的現(xiàn)狀。比如廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院兩年來開設了合同法、勞動法等法律選修課，從選課的人數(shù)、開課的情況以及學生的反映來看，這兩門課程的開設深受大學生歡迎。如果人數(shù)較多的部分學生想學習更多的法律知識，還可以面向他們開設一門公共選修課，比如大學生實用法律介紹。

(五)加強學生維權意識教育，提高學生對法律課程的興趣

以學生身邊的維權事件作為切入點，使學生認識到法律不只意味著責任與義務，同時還是維護自身權益的有力武器。現(xiàn)在許多學生擁有手機，筆者結合消費者權益保護法，對學生進行了一次維權理念教育。筆者告訴學生可以在網(wǎng)上對手機是否是正品進行查詢，若不是正品手機，再找質(zhì)量技術監(jiān)督局作出書面證明，最后依據(jù)《消費者權益保護法》第四十九條要求商家給予雙倍賠償。學生聽后受益匪淺，他們認識到法律課程是一門非常實用的課程，從而大大提高了學生的學習積極性。

(六)改變學生傳統(tǒng)的單一的學習方法

在強調(diào)改革教師教學方法的同時，樹立“學生是處于主體地位，教師起主導作用”的觀念，使學生由被動接受轉化為積極主動的求學，改變學生傳統(tǒng)的單一依靠教師的學習方法，提倡學習方式多樣化，引導學生:一是自主學習，充分利用教材、教學參考書、報刊雜志、網(wǎng)絡、影視媒體等進行學習，提升自己的理論修養(yǎng)。二是參與性學習，積極參與老師在課堂上組織的各項活動，在活動中培養(yǎng)合作精神，體驗情感，提升人格。三是在實踐中學習，如修身養(yǎng)性、正確地交往、旁聽法院庭審、參加案件處理、組織模擬法庭的活動，注意收集社會上的先進事跡、模范英雄人物事例，作為自己學習的榜樣，并運用所學法律知識和思想道德理論，分析社會上發(fā)生的現(xiàn)實案例等，加深對書本理論知識的理解，積極學習，好好做人。同時要求教師積極引導學生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，豐富自己的閱歷，促進學生自身的全面健康發(fā)展。

(七)注重理論指導實踐

強調(diào)法律課程的實踐性并不否定課堂教學。高職高專的法律課程教學仍應以課堂教學為主，教師的職責仍是傳道、授業(yè)、解惑。但是，教師在教學中不可空談理論，而應當結合實際，用啟發(fā)式教學法，深入淺出，引導學生把理論知識和實際緊密結合起來。當今的大學生愛上網(wǎng)，喜結交，重議論，有一定的生活經(jīng)驗和理解能力。對于高職高專學生來說，理論的研究能力并不是其教育教學的方向，而應更注重于培養(yǎng)他們法律知識的應用，對案例進行分析，運用法律思維方式，提高糾紛解決能力，依法地保護自身和他人的合法權益。

(八)改革和完善考核方法

改革教師的教法與學生的學法，必然要改革考核評價方式。應將考核評價著重放在考核學生的能力與素質(zhì)上。一是考核學生自主學習、參與性學習與在實踐中學習的狀況。根據(jù)學生學習筆記、作業(yè)完成情況、課堂活動的參與程度及表現(xiàn)情況、社會實踐活動等方面評定學生成績。二是考核學生利用所學道德與法律知識進行分析問題、解決問題的能力，通過提交論文或口試、筆試等方式進行。三是考核學生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。將學生的道德行為及學生在實踐中遵紀守法的情況作為評定成績的參考。考核評價方式的改革又必然促進教學方法與學習方法的改變。應真正讓思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程在立德樹人方面發(fā)揮重要的作用，使學生通過該門課程的學習，學到最深刻的人生哲理，最貼切的生活啟迪，最透徹的人生感悟，最動人的人生體驗。