中職學校會計專業校外實訓基地建設探討

【摘要】實訓基地的實踐教學是實現中職人才培養目標的關鍵所在。但會計專業校外實訓基地建設受政策、資金、會計資料保密原則等因素的影響，使得校企合作和校外實訓基地建設困難重重。本文從職校會計專業校外實訓基地現狀、基地建設影響因素的分析入手，對適合中職學校會計專業教學特點的校外實訓基地的建設途徑進行探討。

【關鍵詞】中職會計專業影響因素校外實訓基地建設

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.11.063

會計是一門專業性、技術性、政策性很強的經濟學科，也是一門理論與實踐性很強的實用性學科。一般而言，企業在招聘會計人才時，大都要求至少有1—2年的工作經驗，而這種工作經驗必須在真實的工作環境下從業方能獲得。因此，中職學校實訓基地對學生增強職業能力就顯得非常重要，尤其是校企合作校外實訓基地的建設，意義就更加非同尋常，它是學生在學校期間最早接觸社會工作崗位、實現與社會工作零距離接觸的良好途徑，學生可以增加工作經驗，實現畢業能上崗。上崗能稱職的目標，從而提升就業競爭力。但是，目前我國中職學校會計專業的校企合作以及校外實訓基地的建設現狀卻委實差強人意。

一、中職會計專業校外實訓基地建設的現狀

目前，設有會計專業的中職學校普遍建立了會計手工實驗室、會計電算化實驗室，有條件的學校還建立了ERP實驗平臺和沙盤模擬仿真實驗室，以加強學生的模擬實驗、實訓練習。相對于實驗室設施的日益完善，校外實訓基地的建設卻舉步維艱。據有關專項調查，在全國范圍隨機抽樣的16所高職院校，已建立會計專業實習基地的有14所，平均每所院校僅擁有2.5個實訓基地。筆者所在學校以及周圍兄弟學校，就沒有建立會計專業校外實訓基地的，而且，盡管筆者多方收集資料，仍無法獲取國內相關數據。這不由使人對中職學校建立會計專業校外實訓基地的現實狀況深表擔憂。況且，會計崗位不同于工廠車間，企業所能容納的實習學生是有限的。由于以上的原因，會計專業學生難以實現真正意義上的“頂崗實習”。

二、會計專業實訓基地建設的主要影響因素分析

(一)政府政策層面的因素

采用工學結合的模式，創建中職學校校外實訓基地，是政府和教育部門為提高中職專業人才培養質量，對中職學校提出的要求，但政府卻沒有出臺相關政策加以扶持，國家也沒有撥付校企合作的專門經費，建立實習基地缺少政府的政策與經費支持。由于沒有相關的優惠政策扶持，作為以盈利為目的的企業，對基本無利可圖的會計專業實訓基地建設沒有熱情就在常理當中。因此，普通的中職學校在缺少政策與經費支持的情況下，在聯合企業建立實習基地時只能處于弱勢地位。

筆者所帶的會計專業學生在今年頂崗實習中，有學生到了會計服務公司，但因為會計工作確實具有與其他工作不一樣的特殊性，企業提出要派專人指導。因此前三月沒有薪水。當然，個別學生可以按企業的要求去做。但是，在目前學生頂崗實習普遍有收人的形勢下，多數學生是不能接受這個條件的。因此，如果沒有政策、經費的支持，類似的頂崗實習將無法進行。

(二)會計工作性質的特殊性因素

會計工作不同于其他一般的工作，具有保密性、嚴謹性和技術性的特點。首先，會計部門是企業的核心部門，所形成的會計資料除了國家法律法規規定以外，不得向外透露，這就是會計工作的保密原則。因此，許多企業不愿意讓外部人員接觸企業的會計資料，尤其擔心學生職業道德修養不高，泄露商業秘密和技術資料，給企業帶來損失。因此在學校與企業商洽校企合作，共建會計專業校外實訓基地時，企業就沒有積極性。

其次，會計工作具有較高的技術性，一般而言，學生作為新手，還不能獨立承擔會計任務，尤其是中職學生，在高校普遍擴招的形勢下，生源質量普遍下滑，要頂崗實習就必須有專人培訓指導。但企業首先是“經濟人”，在盈利的前提下，才能履行社會責任。由于學生對企業文化、勞動紀律和業務流程都缺乏了解，企業必然要派專人對實習學生進行日常管理和業務輔導，不僅打亂了企業正常的工作秩序，還要付出大量的人力成本和管理成本，加重了企業的負擔。因此，企業對指導學生實習自然沒有積極性。

(三)師資指導力量的因素

企業不是學校的附屬物，一方面它沒有義務為學校提供會計崗位;另一方面，企業會計人員指導學生實習確實存在困難。首先，企業會計人員畢竟要完成自己的工作任務，而且也因為沒有教學經驗，缺少教學組織和邏輯訓練，短時期內將核心技能和經驗傳授給學生也存在一定的難度。而且企業的指導老師可能會因為不熟悉學生的情況，而不能教給學生最需要掌握的內容。其次，要指導學生實習，就必然或多或少要承擔學生的管理工作。因此，企業會計人員無暇也不愿指導學生操作會計業務。

三、中職會計校外實習基地建設的解決措施

建立穩定的校外實訓基地是實現工學結合、校企合作的重要方式，是培養和提高學生實踐能力的重要保證。因此，盡管存在種種困難，仍需要采取各種措施，積極探索校企合作、共建校外實訓基地的新模式。筆者以為，應該從以下方面人手，解決會計專業校外實訓基地建設的困難。

(一)政府制定相關政策，引導、激勵企業參與實習基地的建設

首先，政府主管部門加大對中職教育的投入，統籌規劃，建立一批規模較大、功能較全、專業涵蓋面較寬的實習基地，各校共享資源、共同承擔日常的實習費用。如武漢市的大學生就業實習基地被作為典型經驗在全國推廣，這是非常值得借鑒的模式。在目前的國情下，這樣的模式可以移植到中職學校，這是解決大批量中職學生實訓、實習的根本途徑，它不僅能很好地解決中職學生實習實踐的問題，而且由于學生的相對集中，有利于學校對實習學生的有效管理。

其次，政府應發揮主流媒體的輿論導向作用，賦予企業支持教育事業這一新的社會責任，對積極設立實訓基地的企業給予表彰，提高社會責任感較強企業的美譽度，形成一種良好的社會輿論氛圍，使積極建立實訓基地的企業有良好的社會口碑和影響力。

再次，政府相關部門應制定傾斜的優惠政策，對成為實習基地的企業在稅收上給予減免、資金上給予扶持。同時政府應加大對中職學校的資金投入，支持學校自主創業，建設實訓基地。

在這方面，德國的經驗值得我們關注和借鑒。據環球時報報道，德國為鼓勵企業招收新人，專門提供幫助25歲以下人員就業的薪酬補貼。這種補貼以現金的方式發放給雇主企業，補貼金額占雇員薪酬的一定比例，可高達薪酬加福利的50%。在德國，企業都熱衷于培訓新員工。以西門子公司為例，在西門子的在職員工再培訓計劃中，首先是對新員工的培訓。西門子撥專款設立了“學徒基金”，現在在全球擁有60多個培訓場所，共有上萬名“學徒”接受新員工培訓。德國的這項政策，對打造學習型企業、學習型員工起到了極大的促進作用。

當然，國情不同，完全照搬德國的經驗不一定適合我國的現實狀況，但我們可以借鑒德國的思路。去摸索、探究適合我國國情的，可以有效鼓勵企業建立實訓基地的優惠政策。

(二)積極探索，創新實訓形式

目前，不少學者提出了關于會計專業實訓基地的多種建設形式，但大多適合高職院校。從各方面情況分析，適合中職學生特點的有如下幾種方式。

1 “校園實訓商場”式。可以充分利用政府、學校、教師等方面的力量，由政府、學校、教師等人股，自行創辦股份制的諸如實訓商場、書店等的校園企業，作為財會專業的實訓基地。這樣，既可以為財會、商務、營銷等專業學生提供實習場所，又能發展校園經濟，還可方便師生的日常生活，使學校、教師、學生三方共享收益。當然，政府的政策、資金支持在這里是很關鍵的。

2 校企合作共建實訓基地的各種形式。

(1)引入式合作形式。這種方式是將企業引入校園內，學校免費為企業提供辦公場地，企業只需要投入設備和人員即可，但前提條件是為學生和教師提供實訓的機會。采用這種形式后，對于企業而言，可以不支付辦公場所租金，從而減少經營成本，企業有良好的經濟效益，因此這種方式對企業還是有一定的吸引力;對中職學校而言，如果將企業引進。可以將校內外實訓室合并，減少實訓設備的投入，也有利于學校降低實訓成本。

針對中職學生總體理論水平相對薄弱的特點，更應該注重在操作技能方面進行重點培養，因此可以引入會計服務公司，不贊成引入會計師事務所。因為會計師事務所的工作需要較強的理論基礎，適合高職學生，但不是很適合中職學生的學習特點。而會計服務公司主要的經營業務項目是代理企業記賬、編制財務報表、稅務代辦等，這些都是會計崗位的基本技能，一般經過培訓，中職學生就可以勝任。由于會計公司開展工作不需要大型設備和機器，主要依靠人力資源，因此，對辦公場所面積要求不會太大，1～2間實訓室就基本可以滿足辦公需求和會計專業學生的實訓要求。

如果有條件的話，可以引入商貿型企業，如超市。中職學生在這樣的企業既可以進行會計專業崗位的實訓，又可以進行會計外延崗位，如收銀員、倉管員的崗位實訓，可以多層面地照顧學生的技能水平，是比較理想的實訓模式。如武漢財貿學校就采用了這種模式，與中百超市合作，將中百超市引人校園，獲得了巨大的成功，取得了極其顯著的效果。由于該校會計專業的學生經過實戰演練，具有較好的工作經驗，深受商貿企業的好評和歡迎，目前該校會計專業的學生多數就職于武漢市的各大型超市的收銀員崗位，不僅有效地解決了學生的就業問題，而且學生還有職業的上升空間。

但是，這種方式需要資金的強力支持，引入超市需要投入大量的設備設施，投資較大，管理成本也高，只適合有條件的中職學校。

(2)培訓式合作形式。這種培訓式合作形式有固定的實訓單位和場所、有固定的實訓時間，培訓單位與學校的合作是長期、穩定的關系，雙方要遵守合作協議，認真履行職責。受制于各種條件，在引人式合作形式不能實現的情況下，這也是很好的實訓途徑。適合于這種方式的合作企業可以是會計服務公司，也可以是大型商場、各種超市，物流企業、生產型企業等。這些企業除了有專業會計崗位外，還有眾多的收銀員、倉管員、材料成本核算員等會計外延基礎崗位，適合中職學生的專業技能現狀。而且能滿足會計專業畢業生的就業需求。這些企業的基礎崗位員工的流動性往往較大，有接受新員工、培訓新員工的要求;學校建立這種形式的實習基地，可以不用自始至終派專職的老師帶隊實習，學校可以節省實習經費，降低實習成本。

如果學校利用自己師資力量雄厚，理論水平高的優勢，與企業優勢互補，為合作企業提供訂單式的培訓服務，這種實訓模式就可實現互惠互利、校企雙贏的目的。在這方面，廣西物資學校汽車專業與豐田公司共建訂單式的培訓式合作形式實訓基地，就非常成功，顯著地提升了學校的品牌效應，值得會計專業仿效。

綜上所述，校企合作共建校外實訓基地，是實現中職人才培養目標的必然選擇，是會計實現實踐教學的必然途徑，是實現工學結合、頂崗實習的重要陣地。只有政府、學校、企業高度重視，共同努力，解放思想，開拓思路，積極探求各種行之有效的辦法。才能沖破建立實習基地的障礙，加快建立實習基地。培養出更多符合社會要求的應用型會計人才。

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