淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用

【摘要】在中職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可按照確定課程教學(xué)總體目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程單元任務(wù)、課堂教學(xué)的組織步驟進(jìn)行，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)、提高技能，又培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.11.043

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)是培養(yǎng)面向企事業(yè)單位和其他經(jīng)濟(jì)組織的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，從事基層會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)事務(wù)管理以及商業(yè)服務(wù)企業(yè)收銀、統(tǒng)計(jì)、營(yíng)銷、管理等方面工作的中初級(jí)專業(yè)人才，因此中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教育必須以職業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為本位，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，其核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正好迎合了這一培養(yǎng)需要，在中職教學(xué)中得到了廣泛的重視和推廣。本文對(duì)此法在中職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用作初步的探討。

一、中職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

雖然教師的教學(xué)方法在不斷改變，但是從經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)上看，學(xué)生還是處于被動(dòng)接受教育的情況，導(dǎo)致學(xué)生雖然法規(guī)條款內(nèi)容爛熟于心，案例分析卻無從下手，更不能解決實(shí)際生活和工作中的經(jīng)濟(jì)法相關(guān)問題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、提高了技能，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新精神，能保證學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。該教學(xué)法一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是——以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用過程

第一，確定課程教學(xué)總體目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行整合和開發(fā)，并形成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，首先要分析課程在本專業(yè)的課程體系中的地位和專業(yè)對(duì)課程的要求，全面確立經(jīng)濟(jì)法課程的整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的整合和二次開發(fā)，以確定課程內(nèi)容的組成及順序安排，并形成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中具體分解成若干教學(xué)單元，以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:經(jīng)濟(jì)法課程是中職會(huì)計(jì)、營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。從職業(yè)方向看，本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)法規(guī)從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的能力。基于工作過程的崗位技能要求，將相關(guān)法律劃分成以下四大項(xiàng)目:法律基礎(chǔ)(包括法和經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ))、企業(yè)法規(guī)(包括公司法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法等)、市場(chǎng)法規(guī)(包括合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等)、財(cái)經(jīng)法規(guī)(包括稅法、金融法、會(huì)計(jì)法等)。 第二，設(shè)計(jì)課程單元任務(wù)。課程單元設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程單元設(shè)計(jì)就是一次授課的全面設(shè)計(jì)。在分解課程總體教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將各項(xiàng)目又細(xì)分成若干個(gè)具體單元任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過情景模擬，理論與實(shí)踐一體化的方式，實(shí)施教學(xué)。

第三，課堂教學(xué)的組織。首先，通過案例，將學(xué)生引入教學(xué)情境。通過情境引入讓學(xué)生進(jìn)入角色，拓展學(xué)生刨造性思維的空間，激發(fā)他們對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成的期待。其次，學(xué)生分組活動(dòng)。每組按任務(wù)要求，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、組內(nèi)分工協(xié)作并完成項(xiàng)目任務(wù)。該環(huán)節(jié)突出學(xué)生主導(dǎo)地位，學(xué)生在“做中學(xué)”，“邊做邊學(xué)”，“先做后學(xué)”。教師在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生“應(yīng)怎樣學(xué)”。再次，各組派代表上講臺(tái)展示項(xiàng)目成果，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。最后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)成果的評(píng)價(jià)作為小組自評(píng)、小組互評(píng)的補(bǔ)充，對(duì)于在制作過程中體現(xiàn)出來的學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的形成及提高給予充分的肯定和評(píng)價(jià)，解決任務(wù)解決過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)用到的知識(shí)，講授新的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在失敗中不斷地去進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)，直到成功地完成既定目標(biāo)，使學(xué)生在自己的成果中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。

三、實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

第一，一個(gè)成功的教學(xué)任務(wù)的提出是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”實(shí)施的前提。經(jīng)濟(jì)法課程中有很多假設(shè)的條件和環(huán)境，因此對(duì)于每個(gè)任務(wù)的提出，確實(shí)要求任課教師認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量。任務(wù)的提出既要做到新穎獨(dú)到，吸引學(xué)生的注意力，又要恰如其分地說明問題，涵蓋所要講授的新知識(shí)。

第二，適當(dāng)“留白”。所謂“留白”，就是教學(xué)不面面俱到，而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們善于舉一反三、觸類旁通。

第三，注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力的差異外，還要把個(gè)體自學(xué)與群體討論結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。