淺談如何指導兒童線描畫的創作

兒童線描畫源于中國畫法中的白描，是一種以線為最基本的表現手法的兒童繪畫形式。通過線描畫練習，可以培養兒童的表現能力和造型能力。喜歡線描畫的兒童寫作文時描寫得具體生動、細致深入、層次清楚，這也有畫畫時觀察與思維之功；喜歡線描畫的兒童理解數學的能力比較強，他們對事物多少、大小、長短、方圓等通過繪畫積累了很多感性認識。怎樣才能充分發掘兒童創作線描的激情呢?

一、創設情境。激發興趣

1 欣賞優秀作品，感受線條美

通過欣賞大量優秀線描畫藝術作品，可以提高兒童的眼力，加深兒童對線條這一藝術語言的理解。例如，梵高的《夜》是以短線筆調為主的速寫，此幅作品無論是夜空和地面都以短線條筆觸去組織表現，使人心中產生一種莫名的焦躁；荷爾拜的作品《青年婦女肖像》，線條簡約，幾乎不涂明暗陰影，不僅表現了體積和骨肉的質感，準確地抓住了人物溫淑安詳的性格，而且簡明的線條流露出一種誠摯、負責的個性。讓學生從小接觸經典，開闊眼界，有利于他們感知線條和選擇線條，并自覺地運用到自己的線描畫中去。

2 播放音樂，烘托情境

有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧和韻律美去感染學生。如在教學六年級下冊第五單元《我幽默，我快樂》這一課時，我先用海頓的《第94交響曲》導人。《第94交響曲》的第二樂章是悠緩而平穩的慢板，但海頓卻把它改成變奏曲形式：開始時行板速度的主題由弦樂聲部演奏得很輕，反復時力度更弱，正當學生在柔美抒情的音樂聲中沉醉時，突然一聲驚雷般強烈的全奏讓人精神一振。這時我用廣闊、寧靜感的水平線，升騰、挺拔感的垂直線，危急或空間變化的感覺的斜線，讓學生感覺音樂的變化、柔和、輕巧和優美，明白原來平時喜歡的音樂也可以用線條描繪出來。

3 講述生動的故事，設置情境

教師可以用生動、形象的語言描述故事，誘導學生置身于創作的故事情境之中。例如，在教授六年級下冊第8單元《胡同里的童年》時。我繪聲繪色地講述這么一個故事：一個風和日麗、秋高氣爽的早晨，充滿溫馨的胡同里，老爺爺在遛鳥；小伙伴們在玩老鷹抓小雞、放風箏；一位阿姨正在做糖人，甜甜的香味不僅吸引了孩子們，還留住了大人的腳步……通過故事，引導學生利用黑色塊與細線條的對比，組成清晰的畫面結構，使故事形象的細節在交疊中形成韻律。

二、拓寬思維。創作表現

1，構思。創造性的思維活動具有廣泛的發散性和更深刻的集中性，使學生的思維獲得發散的空間，畫出與眾不同的畫。例如，在教學一年級上冊第一單元《我有十個好朋友》時，我讓學生仔細觀察自己的手，又讓學生做出手的各種動作，引導學生根據手的動作加以聯想。學生興趣盎然，思路也寬了，個個爭著發言，有的說：“我的手做這個動作像只汪汪叫的小狗。”有的說：“我的這個動作像張開翅膀的老鷹。”還有的說：“我的手五指張開，像一只美麗的孔雀。”這時，我進一步啟發學生為背景“出謀劃策”，有的加上樹枝和樹葉，布置一個動物的樂園；有的給大拇指畫上了雞冠，兩只大母雞帶著一群小雞在樹底下找蟲吃等，這些拓寬了學生作畫的思維空間，激發了學生的靈感，豐富了想象力和創造力。學生在情境的引導下，增強了創作欲望，創造力得到進一步發揮。

2，構圖。安排景物時，首先要考慮畫面的完整、統一和諧調，畫面中所有的景物都必須有內在的聯系，都圍繞同一主題服務，取景時舍棄不適當的景物，保留下來的景物也要有主次之分，突出重點，從屬的景物恰當地起襯托作用。我把電影中的“蒙太奇”移用到構形上，將不同時間、地點、內容相異的形象加以組合，產生神秘的視覺效果。這是兒童科幻線描畫經常用到的技法。

3，填充。輪廓畫好后。接著刻畫細節，填充各種基本線條和各種圖案。用線要盡量完整，該長的線必須長，不能描和涂，行筆要沉穩，不能浮滑，一筆中途不要猶豫、不要停留，這樣畫出來的線條才流暢。不可讓學生使用直尺、圓規等輔助工具，因為這樣畫出的線條是死的，沒神。從線條本身來看，線條有粗細、濃淡、長短、曲直、干濕等多種差異的特殊美感，不同的作品只要強化相應的線條特征就可以得到風格鮮明的線描作品。

4，整理。作品完成后，指導學生再仔細觀察形象特征是否完整，線條的運用是否有虛有實，黑白對比是否有序。畫面層次是否分明，然后進行必要的修改。

三、作品展示，再次激趣

每一次作品完成后，教師應給學生展示自己作品的機會。可以是同桌之間的互評，也可以請學生到講臺上講述自己的創作過程，還可以在班里的學習園地或學校的櫥窗展出學生的繪畫作品，這樣不但可以鼓勵學生，而且也是對他們的一種肯定。