新課程下的班主任要善于合作等4則

殷宗祥在《北京教育》2009年第12期發(fā)表文章指出，善于合作是提高班主任工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，班主任必須充分認(rèn)識(shí)時(shí)代賦予班主任角色的新內(nèi)涵、新要求，不斷反思，更新觀念，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。

首先，要善于與教育管理者合作。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，新的理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)同時(shí)存在，必然有一個(gè)沖突與統(tǒng)一的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要在反復(fù)的討論和長(zhǎng)期的合作中完成，需要班主任具有堅(jiān)持不懈的合作精神，與學(xué)校管理者共同創(chuàng)造出新的合作方式。既要勇于闡釋自己的工作理念和創(chuàng)新的方法，勇于交流展示自己的工作經(jīng)驗(yàn)，又要積極配合學(xué)校管理者做好各項(xiàng)工作。

其次，要善于與各科老師合作。由于學(xué)科性質(zhì)不一樣，教學(xué)要求、授課方式以及教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不一致，課堂管理方式也不盡相同，班主任與各科教師之間便容易產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突，這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。

再次，要善于與學(xué)生合作。把學(xué)生看作朋友，有事與學(xué)生商量，遇到問題，請(qǐng)學(xué)生一起出主意、想辦法，與學(xué)生建立起“亦師亦友”的關(guān)系，班級(jí)管理工作就會(huì)得心應(yīng)手。

第四，要善于與家長(zhǎng)合作。強(qiáng)化和擺正與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，贏得家長(zhǎng)的尊重、理解與合作，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。

懲戒教育需要策略

王秋芳在《廣東教育》2009年第12期上撰文指出，實(shí)行懲戒教育，需要有較為完善的策略。

有規(guī)可循是懲戒教育實(shí)施的保障。鑒于懲戒教育的重要性與敏感性，制定操作性較強(qiáng)的教育懲戒細(xì)則是非常必要的；協(xié)商合作是實(shí)施懲戒教育的條件。要使教育懲戒的效用有效發(fā)揮，我們還必須同家長(zhǎng)、社區(qū)進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)，保證三種教育的一致性和協(xié)商性；輿論引導(dǎo)是懲戒教育實(shí)施的前提。在對(duì)待教育懲戒問題上，輿論宣傳要注意科學(xué)性和社會(huì)性，要堅(jiān)持積極、客觀、公正的輿論導(dǎo)向，真正為促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展服務(wù)；尊重學(xué)生是懲戒教育的根本。教師對(duì)學(xué)生的危機(jī)行為實(shí)施否定性制裁必須以尊重學(xué)生人格、保證學(xué)生身心不受到傷害為前提；合理公正是懲戒教育實(shí)施的基礎(chǔ)。懲戒的本質(zhì)內(nèi)涵在于確證規(guī)范性所具有的威嚴(yán)性，只有當(dāng)學(xué)生在道德及規(guī)范方面有錯(cuò)誤行為時(shí)，教師才能對(duì)其實(shí)施懲戒，而對(duì)學(xué)生在非道德方面(如認(rèn)知領(lǐng)域)所出現(xiàn)的過(guò)失，教師不能實(shí)施懲戒。

學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起公民教育的神圣職責(zé)

彭佳景在《湖南教育》2009年第10期發(fā)表文章指出，前不久，一位教育專家做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：將撕碎的紙屑分別放在一所幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)校門口的顯眼處，結(jié)果，在幼兒園、小學(xué)校門口有學(xué)生拾起紙片扔進(jìn)了垃圾箱，中學(xué)生都從紙片上跑了過(guò)去，大學(xué)生則對(duì)紙片視而不見、昂首闊步。

這個(gè)試驗(yàn)強(qiáng)有力地說(shuō)明，我們有些學(xué)校的教育在很大程度上與公民教育相脫節(jié)!盡管一些學(xué)校一直很重視思想教育、國(guó)情教育和常識(shí)教育，但對(duì)公民教育還重視不夠，這就給我們學(xué)校教育提出了一個(gè)十分緊迫的課題。

學(xué)校是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生在校生活占其人生最寶貴的時(shí)光，他們不僅要獲得知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人。所以，學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育，應(yīng)成為實(shí)施公民教育的最主要階段。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起公民教育的神圣職責(zé)。

他認(rèn)為，學(xué)校承擔(dān)公民教育的目標(biāo)必須明確；學(xué)校承擔(dān)公民教育的指標(biāo)必須細(xì)化；學(xué)校承擔(dān)公民教育的途徑必須多樣。

創(chuàng)新型校長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉

趙福慶在《人民教育》2010年第10期撰文指出，要搞好創(chuàng)新教育，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型教師和將擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生，校長(zhǎng)首先要把自己打造成一名創(chuàng)新型校長(zhǎng)。

他認(rèn)為，創(chuàng)新型校長(zhǎng)，應(yīng)該從強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、磨煉創(chuàng)新性格、提升創(chuàng)新能力、定位創(chuàng)新內(nèi)容和設(shè)計(jì)創(chuàng)新載體五方面認(rèn)真修煉。而設(shè)計(jì)創(chuàng)新載體，需從辦學(xué)思想研究、辦學(xué)特色研究和實(shí)驗(yàn)課題研究三個(gè)方面著力，辦學(xué)思想研究和辦學(xué)特色研究更是重頭戲。創(chuàng)新校長(zhǎng)的辦學(xué)思想應(yīng)該形成一個(gè)相對(duì)完整的體系，包括核心價(jià)值觀、辦學(xué)教育目標(biāo)、辦學(xué)文化、育人方法等，其中，核心價(jià)值觀是其他因素的總領(lǐng)，一般表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的定位上。創(chuàng)新校長(zhǎng)的辦學(xué)思想還應(yīng)該獨(dú)具特色，所謂“同樣的課程計(jì)劃不同的營(yíng)養(yǎng)配方”“同樣的課堂不同的學(xué)習(xí)方法”“同樣的學(xué)校生活不同的活動(dòng)體驗(yàn)”“同樣的考試評(píng)價(jià)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等理念，鮮明地體現(xiàn)了創(chuàng)新型校長(zhǎng)辦學(xué)思想的獨(dú)特性。創(chuàng)新型校長(zhǎng)還要不斷創(chuàng)新辦學(xué)思想的內(nèi)涵，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展必然引起教育價(jià)值觀的變化，而校長(zhǎng)教育思想的不斷提高，必然帶來(lái)對(duì)辦學(xué)思想的不斷充盈與深化。創(chuàng)新型校長(zhǎng)在選定特色項(xiàng)目時(shí)更應(yīng)看重逆向思維的選定方式，也就是在確定特色時(shí)，習(xí)慣以一種超前的思維去考慮。而任何一所學(xué)校辦學(xué)特色的呈現(xiàn)，都是在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。